探索小學(xué)課改中的合作學(xué)習(xí)

劉立亮

摘 要：合作學(xué)習(xí)是課程改革中提倡的重要學(xué)習(xí)方法。最近聽了一些老師的課，大家都在努力學(xué)習(xí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂也活起來了。然而，表面上的熱鬧并不能形成高效課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的形式，不是簡(jiǎn)單的拉拉桌子，分分組，而要看如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，高效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓小學(xué)的課堂變得生動(dòng)、活潑，碰撞出思維的火花，煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課改

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

建立長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)小組，這是開展合作學(xué)習(xí)的最基本條件，是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。在組建合作小組時(shí)，教師必須考慮以下四個(gè)方面的問題：

1.學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以6個(gè)人為宜。小組學(xué)習(xí)人數(shù)少，人均參與發(fā)言次數(shù)和時(shí)間就多。一般來說，一個(gè)50人的班級(jí)，分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.分組時(shí)要注意成員合理搭配。同一組內(nèi)學(xué)生的搭配，要注意個(gè)性的傾向性和個(gè)性的差異性，實(shí)現(xiàn)有效合作；各組之間整體實(shí)力要相當(dāng)，便于開展競(jìng)賽，公開競(jìng)爭(zhēng)。

3.明確個(gè)體責(zé)任。讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)和責(zé)任，自己的成功有利于整個(gè)小組的成功。

4.根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，小組成員應(yīng)有明確的角色分工。本著“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)成員都有自己的任務(wù)。組內(nèi)成員分工不必固定，可定期對(duì)分工進(jìn)行輪換。

二、合作學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效合作

我們的學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立思考，一問一答的學(xué)習(xí)方式。老師要積極引導(dǎo)，提高參與意識(shí)，指導(dǎo)有效合作，積極營(yíng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本，讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力。

1.為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)互相尊重與互相合作的教學(xué)活動(dòng)，它是以師生之間互相尊重、互相合作為基礎(chǔ)的，在同一小組中成績(jī)好和成績(jī)差的同學(xué)也是以互相尊重、互相合作為基礎(chǔ)的。

2.合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。這也是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)、改革方法，促進(jìn)有效的合作學(xué)習(xí)。教師只有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，才能了解小組合作學(xué)習(xí)中需要解決的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、合作學(xué)習(xí)需要教給方法，培養(yǎng)能力

在組織合作學(xué)習(xí)中，僅有良好的合作愿望，缺少必要的合作方法和能力，合作行為仍無法產(chǎn)生，因此，對(duì)小學(xué)生來說需要教師教給多種合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)常訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣，內(nèi)化為自覺行為。

1.學(xué)會(huì)查閱資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的問題有一定難度，有時(shí)要搜集資料，學(xué)會(huì)查閱。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過什么途徑，搜集什么資料，如何閱讀查找等。

2.學(xué)會(huì)討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法之后，可能有不一致的地方，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決問題方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

3.學(xué)會(huì)表達(dá)。小組討論交流時(shí)，要回避少數(shù)學(xué)生“包場(chǎng)”發(fā)言，可采用小組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言形式，每人圍繞一個(gè)中心問題輪流表述，也可先指定后進(jìn)學(xué)生發(fā)言或表達(dá)能力差的學(xué)生發(fā)言，力求每個(gè)成員都參與交流，提高弱勢(shì)群體參與意識(shí)。

4.學(xué)會(huì)傾聽。注意力不集中，是小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定的，教師教會(huì)學(xué)生認(rèn)真而仔細(xì)地傾聽，傾聽老師的問題和點(diǎn)撥，聽懂小組長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，不隨意打斷和插嘴。

5.學(xué)會(huì)思考。老師要讓習(xí)慣于吃“大鍋飯”的學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要注意指導(dǎo)思路和思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，逐步養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。

四、值得關(guān)注的幾種個(gè)體行為

在小組開展合作學(xué)習(xí)情境中，不難發(fā)現(xiàn)幾種個(gè)體行為，使小組不能高效合作，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取措施，給予幫助。

（1）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有少數(shù)學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)，惰性心理較強(qiáng)。（2）在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還有一部分學(xué)生，一旦分組學(xué)習(xí)，就會(huì)表現(xiàn)出不同程度的異常興奮現(xiàn)象。尤其是小學(xué)生，自我控制能力下降，違規(guī)行為增加。（3）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，討論不發(fā)言，研究問題不動(dòng)腦子，表面上參與了活動(dòng)，實(shí)際上心不在焉，袖手旁觀，坐享其成。（4）在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還必須注意這樣一種現(xiàn)象：有些能力強(qiáng)的學(xué)生，好在集體面前表現(xiàn)自己，過分張揚(yáng)，每次總是搶先發(fā)言，滔滔不絕，而發(fā)言機(jī)會(huì)越多，則能力越強(qiáng)，形成兩極分化。一般能力強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)受到尊重并能取得領(lǐng)導(dǎo)地位，甚至搶盡風(fēng)頭或犧牲其他成員的利益來獲得自己的利益，而能力差的成員則可能完全喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。

讓我們一點(diǎn)一滴積累，一尺一寸去努力，讓合作學(xué)習(xí)去喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟封閉的心智。

參考文獻(xiàn)：

于洪利.關(guān)于強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策思考[J].才智，2016（3）.

編輯 孫玲娟