信息技術支持下的初中數(shù)學教學探討

馮興騫

（甘肅省靖遠縣五合中學）

摘 要：結合教學實踐經(jīng)驗，就信息技術支持下的初中數(shù)學有效教學進行了初步的分析與探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；信息技術；學習興趣；學習理解；視野范圍

現(xiàn)代社會背景下，信息技術被廣泛運用到教育教學之中，正因為如此，關于信息技術與學科教學有效整合的研究目前正在轟轟烈烈地進行著。筆者身為一名初中數(shù)學教學，對如何在教學過程中恰當、有效地運用信息技術進行了實踐探索，現(xiàn)將個人認識與看法總結、陳述如下。

一、利用信息技術調動學生的數(shù)學學習興趣

部分學生認為初中數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系并不緊密，學不學都無所謂，這一錯誤認知使他們的數(shù)學興趣較低，并在很大程度上制約了課堂教學效果的提升與優(yōu)化。鑒于此，筆者認為初中數(shù)學教師應當立足于學生的生活實際開展教學，以此重新激發(fā)學生濃厚的數(shù)學學習興趣。

這其中，信息技術的恰當運用可推動上述目標的快速達成。對此，筆者感受頗深。如，在教學“軸對稱現(xiàn)象”這一知識點時，筆者便利用現(xiàn)代信息技術為學生播放了一組現(xiàn)實生活中學生經(jīng)常接觸到的實物，包括精美的京劇臉譜、蝴蝶剪紙、車標設計、國旗等等，并在學生認真瀏覽的過程中向他們點明：“這些圖形都是軸對稱圖形，軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中應用較為廣泛……”信息技術呈現(xiàn)出的色彩斑斕的生活實物圖片給了學生強烈的視覺感官沖擊，也使他們不自覺地轉變了自身以往的認識：原來現(xiàn)實生活中蘊含有那么豐富的數(shù)學知識。這一認知上的積極轉變使他們對“軸對稱圖形”這一知識點產(chǎn)生了濃厚的探究、學習興趣，而這無疑為他們全身心地投入到后續(xù)具體知識點的學習活動之中奠定了良好的基礎。

二、利用信息技術深化學生的數(shù)學學習理解

初中數(shù)學是數(shù)學學科的基礎組成部分，內容相對來講較為淺顯，但這并不排除其中所蘊含的較為抽象、復雜的知識內容。而初中階段的學生恰恰正處在由直觀思維向抽象思維逐漸過渡的階段，其抽象思維尚未真正發(fā)展成熟。這就使他們很難理解一些較為復雜、抽象的數(shù)學知識點。

因此，初中數(shù)學教師需要找到一種能有效將抽象知識點變得淺顯、易懂的教學方法。信息技術支持下的教學手段形象生動、直觀立體，能很好地達成上述化難為易、化抽象為淺顯的教學目標。這便為學生借助信息技術深化自身對所學數(shù)學知識點的認知、理解與靈活掌握提供了充足的技術支撐。

筆者自身的教學實踐活動便可以充分證明這一點。如，在學習了正方形、長方形、平行四邊形、梯形、四邊形這一組概念的相關知識點之后，部分學生覺得很疑惑：上述圖形都是四邊形，它們之間有什么關系嗎？筆者曾嘗試過對學生進行灌輸式的講解，但學生反響平平，仍舊有相當一部分學生未能搞清楚幾者之間的具體關系。針對這一情況，筆者便利用信息技術手段為學生精心制作了一張幻燈片，在該幻燈片中正方形被長方形環(huán)繞，長方形被平行四邊形環(huán)繞，平行四邊形與梯形則被四邊形環(huán)繞。如此，借助這一幻燈片，它們之間的關系便一目了然地呈現(xiàn)在了學生的眼前，學生不需要再死記硬背正方形、長方形、平行四邊形等圖形的定義，只要認真觀察該幻燈片便能直觀地得出如下認識：正方形是特殊的長方形；長方形、正方形是一種特殊的平行四邊形；平行四邊形和梯形都只是四邊形中的特殊圖形。這樣一來，在信息技術的直觀呈現(xiàn)下，原本抽象、復雜的數(shù)學知識變得一目了然、簡單而生動，學生反響非常好。

三、利用信息技術開闊學生的數(shù)學視野

數(shù)學學科具有較強的工具性，這是一個不爭的事實，但很少有人注意到其實數(shù)學學科中也蘊含有豐富的人文知識內涵。在以往的教學過程中，大多數(shù)數(shù)學教育工作者忽視了這一點，致使學生僅僅只了解具體的數(shù)學知識點，而對知識點背后所包含的人文內容知之甚少，如此就在很大程度上制約了初中學生數(shù)學視野的開闊。

針對這一情況，筆者在教學實踐中會利用信息技術信息容量大的特點盡可能讓學生多了解一些數(shù)學人文信息，以達到擴充學生知識容量、豐富其學識與見識的良好目的。如，在學習“勾股定理”這一節(jié)內容之后，筆者除了向學生講解勾股定理的相關數(shù)學內容，更是特意利用信息技術為學生呈現(xiàn)了勾股定理的起源與發(fā)展，像西周數(shù)學家商高在公元前1000年就發(fā)現(xiàn)了勾股定理的一個特例：勾三，股四，弦五，他的這一發(fā)現(xiàn)早于畢達哥拉斯定理五百到六百年……如此，依靠信息技術擴充來的知識既使學生對勾股定理形成了更為深刻的認知與理解，同時更大大擴充了學生的數(shù)學視野，效果一舉兩得。

誠然，信息技術之于初中數(shù)學教育有著直觀、形象等諸多優(yōu)勢，但這并不意味著所有的數(shù)學內容都適宜采用信息技術開展具體知識點的教學。鑒于此，筆者認為初中數(shù)學教師在利用信息技術進行教學的過程中應當嚴格遵循適度原則，既不過多使用，也不一味否定，而是立足于教學實際靈活采用。相信，這樣一來，信息技術支持下的初中數(shù)學教學一定能綻放出璀璨的高效之花。

參考文獻：

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[2]付存生，楊明霞.淺談新課程背景下初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的整合[J].數(shù)學教學研究，2010（8）.

編輯 張珍珍