小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言能力培養(yǎng)

周澤瓊

摘 要：數(shù)學(xué)從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)語言的組織和表述直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的接受情況。尤其是在小學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，教師的教學(xué)語言顯得尤為重要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)語言往往是比較抽象的，教師在教學(xué)活動(dòng)中語言表述不清楚，直接影響學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的接受。例如：“一斤蘋果5元錢，媽媽買了3斤蘋果，一共用了多少錢？”在數(shù)學(xué)中，就會(huì)用算式5×3=15來表達(dá)。而且數(shù)學(xué)概念一般都是簡潔明確的，具有一定的邏輯科學(xué)性，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注意不到，很隨意地用日常生活中的語言給學(xué)生講解，就會(huì)大大降低學(xué)生接受知識(shí)的效率，甚至阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言中存在的問題

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生智力發(fā)育的初始階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的抽象思維能力都是有限的，因此，在理解學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)是十分困難的，這就需要教師科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言幫助他們。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言中存在以下問題。

1.教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中以自身為主體，忽略學(xué)生

一些教師由于教育理念問題，在教學(xué)活動(dòng)中，往往以自己為主體，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，站在自己的角度，用一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語言給學(xué)生講解。小學(xué)生的抽象思維本身就處于起始階段，這樣一來，他們就更不容易理解了。而且，受傳統(tǒng)教育理念的影響，一般都以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的交流也是少之又少，學(xué)生喪失了主動(dòng)探究的興趣，不利于對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的培養(yǎng)。

2.不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了教會(huì)學(xué)生怎么算題，怎么做出正確答案，怎樣能獲取高分，而不是數(shù)學(xué)語言能力的提升，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往也是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生多做習(xí)題，多練習(xí)，很少關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展。這樣一來，教師也必然不會(huì)重視自身的教學(xué)語言，數(shù)學(xué)教學(xué)語言能力也日漸被忽視。

3.教師的教學(xué)素質(zhì)較低，影響數(shù)學(xué)語言教學(xué)效果

在小學(xué)中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)也是參差不齊。一些教師教學(xué)素質(zhì)較低，他們本身不了解數(shù)學(xué)教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在給學(xué)生講授概念時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，將數(shù)學(xué)語言與日常生活中的隨意性語言混為一談，嚴(yán)重影響了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

4.教師自身言語不準(zhǔn)確

一些數(shù)學(xué)教師自身在說話時(shí)會(huì)帶有方言口音，致使學(xué)生在上課時(shí)聽不清楚甚至聽不懂，除去數(shù)學(xué)語言教學(xué)能力不說，一個(gè)教師連最基本的和學(xué)生交流都存在問題，更不用談及其他能力方面的提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的途徑

1.尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要策略之一?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生可以自己主動(dòng)地探索，在課堂上和教師積極溝通交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在二年級(jí)學(xué)習(xí)乘法表時(shí)，將其賦予實(shí)際的意義，“坐太空船每張票6元，4個(gè)人坐需要多少錢？”這樣可以讓抽象思維發(fā)展具有局限性的小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接受，而不是給出一個(gè)抽象的算式。

2.改進(jìn)自身教育理念，重視數(shù)學(xué)語言教育

作為教育者，無論處于何種崗位，都要不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，而不是一味地“不拋棄，不放棄”。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注重對數(shù)學(xué)概念、符號(hào)等的講解，從一點(diǎn)一滴上培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法時(shí)，某教師提出“幾個(gè)幾”的教學(xué)亮點(diǎn)，讓學(xué)生知道3×2就是3個(gè)2相加，3×4就是3個(gè)4相加。

3.提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

首先，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)；其次，教師也要多閱讀、多學(xué)習(xí)，深刻了解數(shù)學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言和日常生活中學(xué)生容易理解的語言之間的有效轉(zhuǎn)換，豐富自身的專業(yè)知識(shí)和能力；最后，小學(xué)也是智育及各方面發(fā)展的初始階段，他們年齡較小，自身的經(jīng)驗(yàn)不足，好模仿，這個(gè)時(shí)期的教師就要嚴(yán)格謹(jǐn)慎地注意自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)語言運(yùn)用，規(guī)范自己的教學(xué)語言，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。

4.提高自身的語言水平

語言表述清楚準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行、學(xué)生能力提升的基礎(chǔ)，教師必須嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的語言水平，在此基礎(chǔ)上，不斷提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)語言能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)語言在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的溝通工具，是學(xué)生理解概念、做題交流問題的必要途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的培養(yǎng)是很重要的。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生主體地位，在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)交流，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身教育理念，從根本上重視數(shù)學(xué)教學(xué)語言的培養(yǎng)，提高自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和語言水平。

參考文獻(xiàn)：

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