淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)

臧珍芝

摘 要：隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生在課堂上的主體地位越來(lái)越高，教師也越來(lái)越重視實(shí)施創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，尤其是在小學(xué)課堂教學(xué)中，各式各樣的教學(xué)方法更是層出不窮。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維性、抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，極大地考驗(yàn)了學(xué)生的理解性，因此，就需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)安排課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效教學(xué)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；有效教學(xué)

新課程要求的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)，而有效教學(xué)的核心理念就是讓教學(xué)更加有效率、學(xué)生有所發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)課堂的效益也難以實(shí)現(xiàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，從周圍的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，并積極對(duì)創(chuàng)新型的教學(xué)方法進(jìn)行探索實(shí)踐，將數(shù)學(xué)的思維、方法、理論和觀念寓于課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是當(dāng)下探討的問(wèn)題。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響整節(jié)課的課堂教學(xué)效率，以往的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都源于對(duì)問(wèn)題的好奇。因此，老師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生問(wèn)題的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，從周圍日常生活中的事物和現(xiàn)象出發(fā)，這樣不僅能讓他們養(yǎng)成多觀察、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能活躍他們的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索潛能。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異做好自己的組織和引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)中，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生去掌握“同圓或等圓的半徑長(zhǎng)度相等”這一知識(shí)點(diǎn)。比如，在課堂中老師利用多媒體課件向?qū)W生展示出各種車輛的圖片，然后向他們提出問(wèn)題：“汽車、三輪車、自行車、電動(dòng)車等它們的車輪都是什么樣的呢？”“為什么這些車的輪子都是圓形的？怎么不是正方形、長(zhǎng)方形、三角形呢？”設(shè)計(jì)這些學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題情境，會(huì)讓學(xué)生能很快地融入學(xué)習(xí)中。然后老師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并讓他們通過(guò)探究給出答案，接著老師再利用課件向?qū)W生演示并驗(yàn)證學(xué)生的猜想。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生真真切切感受了生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、建立和諧平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間溝通與交流

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中可以看到，基本上就是老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師和學(xué)生間的溝通和交流很少，學(xué)生喪失了課堂主體地位。由此可見(jiàn)，不管在學(xué)習(xí)上還是在生活中，老師都應(yīng)該做到樹(shù)立正確的師生觀，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生去勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并且能時(shí)常與學(xué)生談心，與他們建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)彼此間共同發(fā)展。

例如，在“250乘4末尾至少有兩個(gè)零”這一判斷題下，有的學(xué)生認(rèn)為是正確的，有的同學(xué)則認(rèn)為錯(cuò)誤的。正確的結(jié)論是因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察并運(yùn)用計(jì)算法則，則會(huì)發(fā)現(xiàn)末尾應(yīng)該有兩個(gè)零；而錯(cuò)誤是因?yàn)槌送ㄟ^(guò)因數(shù)計(jì)算法則得出兩個(gè)零外，25乘4的結(jié)果也會(huì)有個(gè)零，這樣算下來(lái)至少有三個(gè)零。在這一過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在課堂上充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，不去否認(rèn)其中任何一種觀點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維得到發(fā)展，除此之外，老師還要虛心聽(tīng)取學(xué)生的建議，做到與學(xué)生的親密溝通與交流，給學(xué)生塑造一個(gè)快樂(lè)而又豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程，數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有助于學(xué)生自己進(jìn)行建構(gòu)知識(shí)。所以，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（1）老師要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是“聽(tīng)”的過(guò)程，更是“做”的過(guò)程，因此，老師要多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作可以促進(jìn)學(xué)生去深刻地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們?cè)诨顒?dòng)中更透徹的理解所學(xué)知識(shí)、感悟知識(shí)的真理，在操作中體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。（2）提高學(xué)生的參與度。學(xué)生的課堂參與度是課堂有效教學(xué)的核心，如果課堂沒(méi)有學(xué)生的參與，課堂氛圍會(huì)變得很沉悶，學(xué)生也會(huì)喪失聽(tīng)講的興趣。因此，老師要多激勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)地參與到課堂中，讓他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻秉持著“有效教學(xué)”的教學(xué)理念，把課本教材與自身的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，采取多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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