生命教育在語文課堂中的滲透

林慧超

（福建省德化第八中學(xué) 福建師范大學(xué)）

摘 要：在傳統(tǒng)的教育觀念下，高中語文教學(xué)僅僅關(guān)注對學(xué)生知識的講解和應(yīng)試技巧的傳授。對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)卻存在很大的不足。在素質(zhì)教育的理念要求下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)觀念，通過將綜合素養(yǎng)滲透到語文知識的傳授中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這個過程中，生命教育是必不可少的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：生命教育；綜合素養(yǎng)；語文教學(xué)

實現(xiàn)“以人為本”的教育回歸，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用課本中的教育資源，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的生命教育。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使其在不知不覺中增強(qiáng)生命意識，提高綜合素養(yǎng)水平，從而實現(xiàn)品格的升華。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和工作實踐，總結(jié)了生命教育在高中語文課堂的滲透方法。本文將就此問題進(jìn)行重點討論。

一、生命教育的概念

生命教育，本質(zhì)是一種全人教育。生命教育覆蓋了人的整個生命過程所包含的一切方面，這不僅包括了人的生存方法和生活手段，以及人在成長過程中所遇到的各種問題和對待問題時需要掌握的策略以及應(yīng)有的情感，同時還需掌握人的本性和存在價值。通過生命教育，人們應(yīng)當(dāng)學(xué)會生命管理的正確方法，讓每個學(xué)習(xí)者都能夠真正自主學(xué)習(xí)，并通過自己的方式實現(xiàn)屬于自己的生命價值，從而給世界、社會、周圍的人帶來積極的正能量，散發(fā)獨有的光彩和絢麗。

二、生命教育在語文課堂中滲透的意義

語文作為一門經(jīng)典人文學(xué)科，融合了各個領(lǐng)域的多種知識與思想。所以，語文的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)知識水平，還可以有效提升他們的綜合素養(yǎng)與個人品格。在新課標(biāo)的要求下，高中語文教學(xué)必須充分加強(qiáng)學(xué)生對語文人文性的解讀，提高他們的語文和語言素養(yǎng)，提高心理健康水平，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，獲得良好的人際溝通能力。而對于人文性和語文素養(yǎng)的具體內(nèi)容，生命意識和生命教育不可或缺，成為語文教育的重要組成部分。

另外，在素質(zhì)教育理念下，高中語文教學(xué)必須加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和人本思想。這都要求教師必須把生命教育和語文教學(xué)有機(jī)地融合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，獲得“以人為本”的人本教育關(guān)懷。

三、生命教育在語文課堂中滲透的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)識生命本質(zhì)

認(rèn)識生命的本質(zhì)，首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的生命進(jìn)行了解。如：通過高二上冊的《祝?！?，教師就可以以此引導(dǎo)他們接受生命的不同形式，即成敗、優(yōu)劣和高低貴賤都只是生命的正常形態(tài)，教師必須對生命樹立正確、健康向上的心態(tài)。這需要語文教師和學(xué)生樹立正確的觀念，淡然地接受這個世界賦予教師的喜怒哀樂、成敗得失。

另外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識和理解生命的獨立性，真正地感受到生命的珍貴，從而擁有對生活的熱情和喜愛，保持一種高昂、健康向上的心態(tài)，積極面對生活、學(xué)習(xí)和人生道路上面臨的一切跌宕起伏。所以說，讓學(xué)生真正理解生命的存在意義是樹立正確生命觀的前提。也只有這樣，教師才能在潛移默化中為他們?nèi)松^的正確建立鋪平道路，從而讓學(xué)生實現(xiàn)人生的價值，進(jìn)而做到真正地珍愛自己，關(guān)心他人，擁有“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天邊云卷云舒”的淡泊明志。最終讓學(xué)生真正地?zé)釔凵?，為生命教育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.利用課文學(xué)習(xí)理解生命意義

高中語文課本中的課文內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘其中的生命元素，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。在課余時間，教師還可以通過推薦閱讀的方法，讓學(xué)生對生命的意義進(jìn)行深入的了解。

例如，盡管高二下冊的《熱愛生命》是一篇選學(xué)文章，但是教師可以充分利用這篇文章讓學(xué)生認(rèn)識到珍惜時光的重要性，從而讓學(xué)生知道不應(yīng)浪費生命，浪費自己稍縱即逝的時間，讓學(xué)生了解時間的寶貴，進(jìn)而珍愛自己生命中的點滴時光。

3.通過寫作拓展生命內(nèi)涵范圍

如果說課文是學(xué)生獲得生命教育的基本素材，那么寫作則是檢驗學(xué)生生命教育水平的途徑，實現(xiàn)生命教育個性化發(fā)展和內(nèi)化的過程。對此，高中語文教師將生命教育有機(jī)地融入寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)有效地對生命進(jìn)行思考。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，也是滲透生命教育的有效措施。

由于生命是一個涉及非常廣泛的題材，因此教師可以充分進(jìn)行各個領(lǐng)域的結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行生命題材的寫作。如：教師可以通過“文明出行”“保護(hù)自然”“遠(yuǎn)離不良誘惑”等題材進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生通過寫作在發(fā)表自己觀點的同時理解生命的價值。這樣不僅提高了他們的寫作能力，拓寬了作文題材，也接受了有效的生命教育，可謂一舉兩得。

總的來說，生命教育擁有非常豐富的內(nèi)涵。高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合語文的人文特點，讓學(xué)生接受潛移默化的生命教育，使其獲得語文知識的同時，對生命有更多的理解，獲得更加優(yōu)質(zhì)的生活和人生體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張笑.敬畏生命：高中語文教學(xué)中的生命意識教育[J].考試周刊，2012（16）.

[2]王樹友.在語文教育中滲透生命意識[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（6）.

編輯 李建軍