小學(xué)語文朗讀教學(xué)研究分析

宋玉容

摘 要：新課標(biāo)要求從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力，然而現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，并沒有將朗讀教學(xué)放在重要位置。因此造成了小學(xué)語文朗讀教學(xué)的種種困境，新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高，基于小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究提高小學(xué)語文朗讀水平的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；策略分析

朗讀作為小學(xué)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)任務(wù)，有感情朗讀可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，感受文章的情感。朗讀學(xué)習(xí)模式在今天的語文教學(xué)中必不可少，朗讀可以架起與作者思想、情感溝通的橋梁，在朗讀中不斷感悟、升華。但是受多年應(yīng)試教育的影響，小學(xué)朗讀教學(xué)還存在一些問題，學(xué)生沒有目的地反復(fù)朗讀，容易使其產(chǎn)生疲憊感和厭惡感，不能有效發(fā)揮朗讀提升學(xué)生的語言能力和閱讀能力的作用，朗讀的效率和效果都比較低，不利于小學(xué)生語文教學(xué)的發(fā)展。

一、朗讀教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)是人記憶力最佳的時(shí)期，朗讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以利用教材上的文章指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行大聲、有感情的朗讀，可以幫助小學(xué)生直觀感受語言、積累語言素材、掌握語言表達(dá)方式，熟能生巧，長時(shí)間誦讀文章可以幫助學(xué)生運(yùn)用精煉、恰當(dāng)、優(yōu)美的語言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思維，培養(yǎng)語言能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

書讀百遍，其義自見。對于文章的領(lǐng)悟和理解，要從誦讀開始著手，文章意義的感悟有一半在于聲音。文章的朗讀教學(xué)不僅局限于老師，還包括學(xué)生自身，朗讀僅僅是教學(xué)的第一步，是表面、感性的熟悉，只有保證學(xué)生反復(fù)朗讀課文熟悉后，才能充分調(diào)動大腦思維對文章有進(jìn)一步的理解和把握。小學(xué)生在語文課堂上的注意力往往難以集中，因此，大聲朗讀可以保證課堂注意力的穩(wěn)定，在視覺、聽覺的雙重刺激下，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對文章的思考、理解和記憶，在朗讀中體會作者意圖，提高學(xué)生的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

朗讀過程中不僅僅是在讀，同樣也是思維進(jìn)行活躍的過程，要在朗讀的同時(shí)發(fā)展思維。例如，學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生在朗讀過程中去思考小鳥和青蛙誰說得對，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，故事給我們什么樣的啟示？通過不斷地朗讀—思考—再朗讀—理解的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，加深對文章的理解。

二、提高朗讀教學(xué)效果的策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，營造良好的氛圍

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，教師可以充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動大聲地朗讀。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)?？梢耘e辦一些朗讀比賽、課本排練等小團(tuán)體活動，增強(qiáng)學(xué)生參與朗讀的積極性，提高朗讀的學(xué)習(xí)效果。

2.開展陽光評價(jià)

教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而是激勵(lì)與喚醒。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)，要開展陽光評價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與朗讀。在學(xué)生日常的朗讀中，我們老師首先要展現(xiàn)自身的文化底蘊(yùn)、教師素質(zhì)、師生情懷以及人格魅力，用積極、鼓勵(lì)的態(tài)度去評價(jià)學(xué)生的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生能夠做到吐字清晰、發(fā)音正確，語調(diào)和速度正常，并要有感情。其次，對于學(xué)生朗讀水平的評價(jià)要進(jìn)行差異式要求，學(xué)生因?yàn)榭陀^原因等在閱讀表現(xiàn)上存在大大小小的差異，我們老師要尊重個(gè)體差異，采用不同的評價(jià)方法，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。

3.豐富朗讀形式

在朗讀教學(xué)過程中要根據(jù)不同的文章內(nèi)容采取不同的朗讀方式，避免教學(xué)方式的單一性，造成學(xué)生的厭倦感，同樣，豐富多樣的朗讀形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在好奇心較大的小學(xué)生記憶中留下深刻印象，一舉兩得。朗讀教學(xué)的方式有很多種，例如，范讀、引讀、表演讀、分角色讀、比賽讀等。

以范讀為例，范讀就是帶領(lǐng)學(xué)生示范性朗讀，常見的是教師范讀、多媒體范讀等，這種朗讀方式可以引導(dǎo)學(xué)生更加直觀、深刻地理解課文應(yīng)有的感情基調(diào)。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，理解能力相對較弱，形象思維還占主導(dǎo)地位。因此，范讀可以充分調(diào)動學(xué)生對文章的好奇心和興趣，為自身的朗讀提供感情和領(lǐng)悟基礎(chǔ)。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，范讀可以為小學(xué)生的朗讀教學(xué)提供模仿，培養(yǎng)其想象力和思維能力。

總之，朗讀教學(xué)對于小學(xué)語文的教學(xué)工作十分重要，我們老師要認(rèn)識到朗讀教學(xué)的不足，重視學(xué)生的朗讀能力，并根據(jù)實(shí)際情況，提供合適的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采取多種朗讀教學(xué)方式，合理陽光地評價(jià)學(xué)生的朗讀水平，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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