學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

張建平

摘 要：在大力推行素質(zhì)教育的今天，教學(xué)質(zhì)量仍然是學(xué)生的生命線，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；參與；數(shù)學(xué)教學(xué)；嘗試

素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一種適合自己的良好學(xué)習(xí)方法，在課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而農(nóng)村初中生受傳統(tǒng)教育的影響，很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，確立他們的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。筆者通過教學(xué)嘗試初見成效，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取對(duì)策，讓學(xué)生從思想上接受新的教育觀念，掌握新的教學(xué)方法。

一、建立民主、和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿εc內(nèi)在需要的人，因此在教學(xué)中把學(xué)生作為一個(gè)平等的人來看待，真誠(chéng)客觀地看待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師既是一個(gè)可親可敬的長(zhǎng)者，又是一個(gè)能幫助自己合理成長(zhǎng)的大朋友。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于與教師理論，敢于動(dòng)手向一般性的解題方法挑戰(zhàn)，即使有錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)并加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓其從心理上自信。

二、掌握恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生的教學(xué)方式

1.講授式加討論式。這種方法主要針對(duì)抽象且理論性較強(qiáng)，難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如八年級(jí)幾何中軸對(duì)稱的概念及性質(zhì)，教師先制作模型或投影儀，通過學(xué)生直觀理解，教師分析講解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上相互討論，分析概念、性質(zhì)并自己折紙模型，可以達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。實(shí)踐表明，講授加討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，想象能力和實(shí)際操作能力增強(qiáng)。

2.學(xué)生分析法。這種方法適合理論性不強(qiáng)或理論已經(jīng)學(xué)習(xí)而側(cè)重應(yīng)用的知識(shí)，要求學(xué)生把給定的題目審清、分析、解答并回顧，然后說出過程。如許多幾何證明題，讓學(xué)生分析思路，即分析題目中的已知、未知、如何證明、一般有幾種證法，由已知條件推出什么、隱含條件是什么，需要轉(zhuǎn)化的條件是什么，考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后歸納解法、步驟，考查的思想及注意的問題，得出準(zhǔn)確結(jié)論等。通過這一類型例題的解答，可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.小組合作并讓學(xué)生命題。學(xué)生只有相互討論，相互講題，才能提高相互交際和應(yīng)用知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)合作精神。有些知識(shí)點(diǎn)教師講完后讓學(xué)生根據(jù)理解程度討論命題，如方式方程的概念，講完后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)出適合自己的方式方程并進(jìn)行解題，然后各個(gè)小組分享他們的成就。這樣學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，他們自己設(shè)計(jì)問題，最終解決問題，平時(shí)考試就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，是自己能力的發(fā)揮，是綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生對(duì)考試有了正確的認(rèn)識(shí)，自然能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

4.學(xué)生講題加小組討論。這種方法也適合理論性不強(qiáng)或?qū)λ鶎W(xué)理論的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生會(huì)分析，但做起來錯(cuò)誤比較多，邏輯不嚴(yán)密等?？梢栽诿抗?jié)課的后15分鐘或整節(jié)訓(xùn)練課上，讓不同的學(xué)生邊講邊寫出證明過程，其他學(xué)生聽后小組討論，及時(shí)糾正講述學(xué)生的錯(cuò)誤或肯定學(xué)生講述的優(yōu)點(diǎn)。一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)；另一方面講的學(xué)生由于得到老師的認(rèn)可，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有一種成就感，努力把題講好，聽的學(xué)生感到比老師親熱，聽起來相當(dāng)認(rèn)真，效果是比較好的。

5.學(xué)生歸類總結(jié)并反饋。一節(jié)課的效果如何，采取何種方法較好，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，學(xué)生都先自己預(yù)習(xí)，后聽課。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，大部分學(xué)生提議選擇教法。上完課后學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。讓學(xué)生表達(dá)清楚，注意力集中，同時(shí)可讓學(xué)生評(píng)價(jià)每一節(jié)課的效果，指出優(yōu)缺點(diǎn)，這也是我們師生全方位、多角度的交流，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的目標(biāo)。作為學(xué)生，為了獲取知識(shí)，為了自己的未來，誠(chéng)懇地提出自己的意見和建議，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，也融洽了師生關(guān)系。

素質(zhì)教育的主要陣地是課堂，課堂的主角是學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的未來，不論采取何種教學(xué)方式，主要的目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)取得最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。上述方法不是單一的，必須具體問題具體分析，靈活調(diào)整，通常是幾種方法綜合應(yīng)用。教無定法但必須符合規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)際。

總之，只要更新教育理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，利用每一節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，相互交流，動(dòng)手把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，把知識(shí)靈活地遷移并應(yīng)用，這樣我們一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得滿意效果。

參考文獻(xiàn)：

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