高中化學教學生活化的實踐探索

管俊

（江蘇省溧陽市光華高級中學）

摘 要：針對溧陽市級課題研究后，思考如何提高化學課堂的實效性，充分發(fā)揮課堂上學生的主體作用，如何從生活化的素材和運用著手，服務于課堂教學，知識和技能最終又回到生活運用中，讓“教”回歸“用”的本真，并對如何實現(xiàn)化學生活化教學提出了幾點見解。

關(guān)鍵詞：化學教學；生活化；有效性

教育的本質(zhì)是“源于生活，寓于生活，歸于生活”，蘇教版新教材在編寫的時候也已經(jīng)充分體現(xiàn)了這一點：例如在學習常見的能源時，讓學生先從身邊調(diào)查使用的能源類型，然后尋找弊端，并且設(shè)計方案加以改進。讓學生觀察自行車、護欄、鋁合金生銹，了解金屬腐蝕的現(xiàn)象，學習元素化合物鋁這塊知識點時介紹常見胃藥的組成，含鋁制品在生活中使用時的注意點，明礬的凈水原理，鋁合金的廣泛應用，鋁土礦中提取鋁的工業(yè)流程等，把復雜的無機物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化和性質(zhì)結(jié)合在生活經(jīng)驗和用途一一展現(xiàn)，從而加深對元素化合物性質(zhì)的理解。學習有機物的時候，從生活中常見的調(diào)料酒和醋的研究著手，激發(fā)學生直觀認知，再輔助一些生活應用的圖片，表格和數(shù)據(jù)，這些無不說明高中化學的教學需要從生活化著手?；谶@樣的編排思想，要實現(xiàn)化學生活化的教學，就要求我們做好以下幾點：

一、課前備課時積極思考如何利用生活中的化學提高課堂教學的有效性

要養(yǎng)成經(jīng)常收集一些生活化的素材，并運用于課堂的習慣。這些生活素材的運用能使學生有熟悉感和真實感，進而從中發(fā)現(xiàn)問題、然后探究問題、最后解決問題。在這個過程中不斷激發(fā)他們對化學研究探索的興趣，并從課本中借鑒要學的知識來解決真實問題，最后獲得學習的滿足感和成就感。這一從“被動接受”為“主動發(fā)現(xiàn)”的過程正是“興趣是最好的老師”的直接體現(xiàn)。這就要求我們老師備課時積極查閱資料，掌握最一手或前沿的信息，與時俱進，不斷完善自我的知識結(jié)構(gòu)與理論修養(yǎng)。

二、課堂上要熟練運用多種教學手段和方法，積極轉(zhuǎn)變學生的學習方式

“學起于思，思源于疑”。教育專家指出：有思考性是課堂的生命力所在。學生通過思考主動質(zhì)疑問難，就能實現(xiàn)學習的自主化。課堂上通過生活化的教學，使他們在探究中主動學習課本知識，層層釋疑，步步啟發(fā)，自主思考，更深入地理解課本，達到加強問題意識的培養(yǎng)，進一步發(fā)揮學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性；另外，他們還要學會靈活分析一些現(xiàn)實問題，提高思維的發(fā)散性，提高分析歸納能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力，實現(xiàn)其在教與學過程中的主體作用。如探究反應速率的教學時，可以通過以下問題情景的創(chuàng)設(shè)來展開：夏天冰箱的使用。質(zhì)疑：夏天為什么食物要進冰箱？使用冰箱和不使用有什么區(qū)別？是不是進了冰箱就能防止食物腐敗？生活中還有哪些方法可以減慢食物的腐?。渴遣皇撬械姆磻夹枰獪p慢？有哪些方法？如何影響反應速率？生活中的實際運用舉例。這些問題的逐層設(shè)置解答最終才能提高課堂教學的有效性。

三、課后要進行多元化的教學評價以提高學生解決實際生活問題的能力

常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W不是簡單“傳承”的過程，而是一個“創(chuàng)造”過程。在通過問題探究教學讓學生掌握理解書本知識后，教師要引導學生運用所學的知識，去解決類似的生活問題，實現(xiàn)認識的遷移。知識只有在應用中、在解決問題的過程中才能顯示出它強大的力量，學生也只有在應用所學知識解決實際問題時，才能把知識學活，才能發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)自己的欠缺?；瘜W中經(jīng)常強調(diào)的是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途又反應了性質(zhì)，正是因為有需要才會去研究并且制造。如學習了鈉的化合物后，就知道為什么碳酸鈉不能用作發(fā)酵而能去油污；學習濃硫酸的性質(zhì)后，就知道能用鋁槽車運輸?shù)脑?；學習了物質(zhì)的分離和提純后，學生就知道如何獲取蒸餾水，如何分離油和水等。

陶行知先生曾說過：“我們深信生活是教育的中心。教育必須來自生活才能發(fā)出力量，才能真正成為服務于生活的教育。”在新課程改革不斷深入的今天，如何讓學生花最少的時間取得最好的效果也便成了我們需要研究和探討的問題。要教會學生從多種形式的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對學科知識的理解，從而運用書本知識去解決生活中的實際問題。體會到身邊處處皆是化學大課堂，感受到學習化學的趣味和作用，真正體會化學的學科魅力，而不是單純應付考試和作業(yè)機器。這才是化學學科教學最終的目標！

我們教師應從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助其認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。這也是高中化學新課程的要求。自2013年參加由孫宇紅老師主持的市級課題“高中化學教學生活化的實踐研究”后，經(jīng)過一段時間的實踐探索后有了以上這些思考。高中化學生活化探究教學會在繼續(xù)不斷的摸索和實踐中，逐步走向深入和完善。我們也會在后期教學實施過程中不斷反思和總結(jié)，以求獲得更多的收獲。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟