數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)

張利春

【摘要】高效課堂的實(shí)現(xiàn)把握好六個(gè)統(tǒng)一：知與能的統(tǒng)一、學(xué)練測(cè)的統(tǒng)一、獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)的統(tǒng)一、思考與質(zhì)疑的統(tǒng)一、數(shù)學(xué)與生活的統(tǒng)一、快樂(lè)與成功的統(tǒng)一，在探索中尋求行之有效的方法.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；高效課堂

何謂高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力的課堂，可見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識(shí)，才能真正建構(gòu)起屬于他自己的知識(shí)體系，這樣，創(chuàng)新能力、成功的快樂(lè)等積極的情感才能同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)高效課堂，就我個(gè)人體驗(yàn)來(lái)說(shuō)覺(jué)得應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面.

一、知與能的統(tǒng)一

名家名校構(gòu)建了許許多多的教學(xué)模式，無(wú)論是洋思的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、安陽(yáng)殷都區(qū)的雙向五環(huán)，還是昌樂(lè)二中271、東廬中學(xué)的講學(xué)稿模式，成熟的教學(xué)模式在于不單純以知識(shí)為目的，更加關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其如此，以簡(jiǎn)單的有理數(shù)加減法計(jì)算為例，學(xué)生易出錯(cuò)，深層次原因在于理解欠缺，能力欠缺，在運(yùn)算過(guò)程中，只會(huì)將“+”“-”符號(hào)當(dāng)作單純的運(yùn)算符號(hào)來(lái)理解.一般而言，在只有兩個(gè)數(shù)的運(yùn)算中，“+”“-”符號(hào)就表示該算式要進(jìn)行加法或減法計(jì)算，但如果超過(guò)兩個(gè)時(shí)，“+”“-”符號(hào)就不一定是運(yùn)算符號(hào)，還可能是表示某個(gè)數(shù)是正數(shù)或負(fù)數(shù)，而學(xué)生在計(jì)算中依舊將其當(dāng)作運(yùn)算符號(hào)來(lái)看待，掌握知識(shí)是淺層次，能力的體現(xiàn)是深層次，在總結(jié)有理數(shù)加法法則時(shí)，設(shè)置學(xué)生易理解的情境，然后讓學(xué)生總結(jié)加法法則，加深對(duì)法則的理解，在理解基礎(chǔ)上建立認(rèn)知.

二、學(xué)、練、測(cè)的統(tǒng)一

學(xué)習(xí)的質(zhì)量需要練習(xí)來(lái)鞏固，依靠測(cè)評(píng)來(lái)體現(xiàn)，但是多練不等于多做題.“練”不應(yīng)該只局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，也應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和情感的熏染，使他們掌握方法，生成思想，這些靠單純做題是很難落實(shí)的，巧練無(wú)痕，最高境界的練習(xí)是讓學(xué)生感覺(jué)不到是在接受訓(xùn)練，還是一種精神的享受和思維的體操，讓學(xué)生在課堂的多維互動(dòng)中自主生發(fā)問(wèn)題，自主破解問(wèn)題，自我升華問(wèn)題.測(cè)評(píng)要有測(cè)有評(píng)，檢測(cè)題要精心設(shè)置，有梯度，面向全體，有基礎(chǔ)題，有思維挑戰(zhàn)題，測(cè)評(píng)不可滯后，力求當(dāng)堂完成，評(píng)價(jià)形式多樣，不能成為學(xué)生負(fù)擔(dān)，比如自評(píng)、互評(píng)、教師的鼓勵(lì)、眼神的贊許等.

三、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的統(tǒng)一

先學(xué)后教對(duì)于課堂教學(xué)秩序最大的貢獻(xiàn)在于它真正地解放了課堂教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就在于教學(xué)中堅(jiān)持一個(gè)“學(xué)”字，學(xué)是其出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)的層次由獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)到群學(xué)，高效的課堂以學(xué)定教，一節(jié)成功的課堂是應(yīng)圍繞學(xué)生的自學(xué)展開(kāi)的，堅(jiān)持獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，教師穿插在學(xué)生的疑難疑問(wèn)之中展開(kāi)教學(xué)，當(dāng)然不在于形式上的花樣繁多，而是內(nèi)涵上的形式多樣，解決問(wèn)題的手段的層層遞進(jìn)，課堂結(jié)構(gòu)的有序展開(kāi)，目的都是為解決問(wèn)題.通過(guò)獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識(shí)，未解決的問(wèn)題先跟自己的伙伴進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度.所以說(shuō)，對(duì)學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題為主.有句話說(shuō)得好，課堂的希望在學(xué)生，學(xué)生的希望在自主，自主的希望在自學(xué)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的首要前提是自學(xué)為核心，提高能力為目標(biāo).在課堂上充分利用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，精講精練，通過(guò)提示、點(diǎn)撥等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.

四、思考與質(zhì)疑的統(tǒng)一

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞.靈動(dòng)教學(xué)就是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)他們積極投入學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更有效、更快樂(lè)地學(xué)習(xí).心理學(xué)研究表明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、奇思異想是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣、開(kāi)發(fā)智慧潛能的教育良方.當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生困惑甚至爭(zhēng)議時(shí)，教師充分展現(xiàn)自己的教育智慧，恰當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出大膽猜測(cè)，甚至是奇思異想.當(dāng)然，學(xué)生的想法也許是巧妙的、奇特的，也許是幼稚的、平淡的甚至是錯(cuò)誤的，靈動(dòng)教學(xué)的教育者會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、去想象.

五、數(shù)學(xué)與生活的統(tǒng)一

既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)該只是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)遵循源于生活、寓于生活的理念，讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用.

比如，我們?cè)谕沏U球時(shí)，鉛球的行進(jìn)軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了；還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對(duì)手的射角，教學(xué)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，題材豐富多彩，呈現(xiàn)形式多樣，并引導(dǎo)學(xué)生去探究一些數(shù)學(xué)問(wèn)題.數(shù)學(xué)就應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)，教學(xué)要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)、感知感悟也有促進(jìn)作用

六、快樂(lè)與成功的統(tǒng)一

當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該就像是穿鞋一樣感覺(jué)舒適，讓學(xué)生形成自己的風(fēng)格，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功所帶來(lái)的愉悅感.風(fēng)格是一種美感，是一種直覺(jué)，一種感知世界的能力.從最高意義上來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)人有修養(yǎng)的最高表現(xiàn).因此，教育只有使學(xué)生形成了自己的風(fēng)格才算是真正成功的教育.

教育心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，更會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量.因此，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我.以奇激趣，以賽激趣，以表演激趣.如搶答賽，讓學(xué)生品味成功的快樂(lè)、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲.方法靈活多樣，符合學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的成功與快樂(lè).

高效課堂的探索之路是無(wú)盡的.我們始終是在路上的行者，讓理論、實(shí)踐與智慧同行，共同尋求更好的方法.