職業(yè)學校學生英語應用能力培養(yǎng)探究

楊靜

摘 要：英語是職業(yè)學校的基礎課程之一，同時也是學生接觸世界文化的一種最直接的途徑。然而，英語并非我們的母語，職業(yè)學校的語言環(huán)境相當差，學生綜合文化普遍比較薄弱，如果學生缺乏學習主動性，那么學習英語的難度相當大。我們在培養(yǎng)學生語言應用能力的時，首先需要幫助學生明確學生英語學習的目標，提高學生學習的積極性和主動性，從而有效的提高學生的學習效率和學習能力。

關鍵詞：職業(yè)學校 英語現狀分析 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

1我國職業(yè)學校學生英語學習現狀

1.1 基礎薄弱、主動性差

目前，我國職業(yè)學校普遍存在大部分學生的英語基礎弱，底子差，聽說讀寫等方面的能力差；小部分同學雖然基礎較好，但興趣較差，成績不理想；個別同學基礎較好，但入校后受環(huán)境影響，各方面能力呈現下降趨勢。

另外，我們傳統(tǒng)的填鴨式教育對英語教育的影響還是非常深，學生仍習慣于被動式學習，來職業(yè)學校就讀以后，沒有了高考的壓力，學習也失去了明確的目標和方向，自己也缺乏準確的定位，對未來的發(fā)展失去希望，學生大大喪失了學習的興趣。[1]

1.2 缺少適合職業(yè)學校的教學模式

現代社會對人才的需求是多元化的，各地的職業(yè)學校也一直在進行職業(yè)教育模式的改革，成效相當顯著。但是，職業(yè)學校英語教學改革的力度比較弱，教學模式還處于陳舊狀態(tài)， 教學過程中教師對學生個體特點和主體意識不能準確把握。 英語教學中普遍存在著照搬普通中學英語教學的影視教育模式， 不能適應職業(yè)學校自身英語教學的特點。實際上，職業(yè)學校的目標是要培養(yǎng)應用型實用人才，英語只要夠用就可以。另外，相當一部分學校忽視自己學生的基本情況，盲目采用大班授課方式進行教學，教學效果不好。

1.3 授課方式和學習方法有待改進

職業(yè)學校相當一部分老師出身于普通師范教育，入職前沒有經過系統(tǒng)的職業(yè)學校教學法的培訓，教學中收到傳統(tǒng)教學方法和模式的束縛。此外，傳統(tǒng)英語教學過多的側重文章翻譯和語法講解，對學生英語的實際運用能力的培養(yǎng)不夠重視。當然，職業(yè)學校學生的實際情況也很難準確把握，教師對學生的期望值總是過高或過低，容易出現教與學的矛盾，教學效果很不理想。

另一方面，職業(yè)學校的學生本身英語基礎薄弱，缺乏學習興趣，在學習過程中不能積極主動的開展學習，不愿意主動去朗讀課文、背誦單詞……被動地等待教師安排學習任務。他們對英語的重視也不夠，認為自己主要是來學技術的，英語等基礎課程只要考及格就好，學習純屬為了應付考試，課堂活動能躲就躲，遠遠達不到學習目的。

1.4 評價形式單一

職業(yè)學校的英語教學測試仍采用單一的試卷形式。這種測試不能讓學生擺脫應試教育的模式，學生單純的為了考而學，學習盲目，死記硬背的東西考過試就遺忘了，這樣的學習效果可想而知，更達不到素質教育的目的和要求。

2職業(yè)學校學生英語實際應用能力的培養(yǎng)策略

2.1 端正學生學習英語的動機，激發(fā)學生學習英語的興趣

在職業(yè)學校，學生的學習基礎普遍很差，這就要求職業(yè)學校的英語教師首先必須幫助學生樹立學習英語的自信心，在課堂上多鼓勵學生；其次必須不斷自我學習，提高自身素質，在教學過程中時刻關注學生，根據學生的情況適時調整教學內容。作為一門語言，英語口語的重要性不言而喻，教師要鼓勵學生主動張口表達，多說，不要怕說錯，才能更好地提升英語應用能力。

2.2 建立有職業(yè)學校特色的英語教學模式

職業(yè)學校的學生入學時的層次不同，起點不同，按照教學大綱的要求，學生必須在同樣的教學條件下、同樣的學習時間內掌握同樣的教學內容，達到同樣的學習水平，這種要求很難達到。相當一部分學習出現了不會學習的情況。[2]針對職業(yè)學校學生情況多樣的現狀，我們應該因材施教，根據學生入學時的水平和層次進行劃分，并按照專業(yè)要求，對授課班級實施合理分層和分組。采用分層次小班教學，可以提高學生英語學習的成功率，增強學生學習的興趣。

2.3 引導學生進行有效學習

目前，在職業(yè)學校，很多學生只注重專業(yè)課，認為英語學習沒有用，缺乏學習的興趣和動心，消極的應對英語學習。因此，在教學中，我們首先讓學生正確認識英語在職業(yè)學習中的重要性，端正學生學習的態(tài)度。只要學生從心底同消除對英語學習的抵觸，教師的教學才會有幫助有效果。其次，教師要對學生進行學習方法的指導，讓學生學會如何學習，讓學習變成一件快樂的事情，只有學生積極主動參與到課堂活動中，才有可能實現有效的教學，這是保證英語教學成功的關鍵。再次，在教學過程中，要根據學生的具體情況盡量采用多種教學方法，例如把學習當成一種游戲，學生在完成游戲的每個環(huán)節(jié)的任務的同時也是完成了知識的獲取。

2.4 采取多元化的評價方式

應該改變傳統(tǒng)且單一的閉卷考試的評價方式，要增強對學生學習過程的評價。例如：課堂任務完成情況評價，課堂積極參與程度評價，平時小測試情況……考試的形式也可以由單一的閉卷考增添開卷考試的形式，注重檢驗學生的學習應用能力。

3小結

在社會經濟飛速發(fā)展的今天，英語學習的地位越來越重要，面對職業(yè)教育這個特殊的教育群體，英語教學必須從學生的實際情況出發(fā)，采取有效的教學方法和教學模式，選取適當的教學內容和多元化的評價方式，引導學生開展有效學習。

參考文獻

[1]蔣利超.高職高專英語教學中人文教育的貫注[J].職教通訊，2012（28）

[2]李丹.高職英語教學值得關注的幾個問題[J].大眾科技，2013（11）