課本劇在小學英語教學中的應(yīng)用研究

陳渭渭

摘 要：許多小學英語教師沿襲了傳統(tǒng)的單詞機械背誦、句型機械默寫的教法，不吻合小學生活潑好動的年齡特征，舉辦大小型戲劇表演雖然花費了大量的時間和精力，也相對減少了學生專注于課本知識的時間，但是卻讓學生從心底里喜歡上英語這門語言，而不僅是空泛的課本語言。同時，在當今教育的大背景之下，全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。所以作為教師，要想科學地、穩(wěn)步地提升學生的英語成績，讓學生對學科產(chǎn)生興趣，就要科學地利用話劇式教學來進行課堂教學，從而讓學生不再對學科教學產(chǎn)生排斥。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；話劇式教學；興趣愛好

英語是一種交流工具，英語學習的有效途徑是邊學邊用，把英語知識和技能與實際生活結(jié)合起來，通過在活動和交往中學習，讓學生真正體驗到學習英語的樂趣和成就感，而英語課本劇表演是一種能充分體現(xiàn)學生主體性、讓學生充分展示自己學習成果的有效教學形式。那么如何將話劇融入英語的學習中呢？

很多教師會認為，話劇編排需要較高的技術(shù)含量，其實不是這樣。在編排過程中，學生可能會增加其他對話語言，使人物形象更加鮮明；在表演時，學生要扮演不同角色，運用不同的聲調(diào)，這能鍛煉和提高學生各方面的能力。比如，在第六冊英語教材中《In My School》一課講述了買衣服的情境。教師教授課文中的重點單詞、句子后，讓學生發(fā)揮自己的想象力，與現(xiàn)實生活的情境相聯(lián)系把這種情境表演出來。同時也讓學生感悟到語言的色彩，讓他們感覺所學的知識運用到現(xiàn)實生活中來了。所以教師可以利用話劇的形式來讓孩子們學會運用英語，或者借用多媒體技術(shù)來增強話劇的效果，同時學會晦澀難懂的英語。那么話劇式英語教學有什么好處呢？

其一，比如說利用教學工具使課堂氣氛變得活躍起來，體現(xiàn)學生個性，加強教學的針對性。在互聯(lián)網(wǎng)和科技發(fā)達的大背景之下，給教師的教學帶來了很多的便利。在結(jié)合了英語教學的特點之后，教師可以根據(jù)自己班級學生的特點為學生設(shè)置一些能使學生融入課堂的活動，讓學生在課堂上不僅能認識一些單詞，學習到一些語法知識，還可以讓學生了解一些外來文化，豐富學生的見聞。例如，在學習關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)文章時，教師可以在課前給學生布置一些家庭作業(yè)，讓他們收集關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)背景文

化，同時模擬圣誕節(jié)的場景，讓學生組織一個話劇節(jié)目，既能娛樂又能學到知識。

其二，在課堂上多多增加一些互動性話劇，讓學生開口說

英語。

現(xiàn)在中國人學的英語，大部分是“啞巴英語”，很多學生都不敢大聲講英語，他們覺得自己的發(fā)音不標準，自己念的英文不好聽，總是不夠自信，所以在學習英語的時候他們不敢勇于表現(xiàn)自己。正因為是這樣，學生不將自己的英語口語表達出來，教師就不知道學生哪里出現(xiàn)了問題，在教學的過程中不知道該怎么樣教學生，上課總是老師在講，學生在聽，很少有互動。所以在教學中，教師應(yīng)該改善這種教學情況。在教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的難度、進度、過程還有學生自身的一些情況，多多設(shè)計互動互說環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上張開嘴巴，自己主動編排一些簡單的英語對話，這樣不僅能及時了解學生對所學知識的掌握情況，還可以鍛煉學生的膽量，讓他們勇于在別人面前說出英語。比如在課堂教學中，在學習了一個語法之后，教師可以給學生一個實際的情境，讓學生進行現(xiàn)場表演和講解，這樣不僅能使學生融入課堂教學過程中，還可以有效地提高學生的積極性，將課堂變得更加生動和活躍。

最后，我想說的是話劇式英語的作用還是很新穎和有用的。興趣是學生獲得知識、掌握技能的推動力。利用課本劇表演其效果與傳統(tǒng)的教學方法截然不同，將課本以課本劇的形式讓學生表演出來，能極大地調(diào)動學生學習的積極性。課本劇以一種表演的形式營造了愉快的學習氛圍，讓學生在表演中運用語言并獲得體驗，使英語學習成了一件快樂的事，調(diào)動了學生自主學習的欲望，把學習的主動權(quán)還給了學生。此外，學生的聽、說、讀、理解和初步運用英語的能力也得到極大的提升和鍛煉。

英語在學生的未來發(fā)展中具有極其重要的作用，重視英語的創(chuàng)新發(fā)展，是我們作為教師的職責之一。所以教師應(yīng)該在教學過程中多花一點心思。而且，話劇式英語教學的核心思想是讓學生成為課堂的主導(dǎo)者，讓他們主動融入課堂，用自己的理解來闡釋英語的學習和運用，與教師進行積極的互動。我想，只要我們教育得法、引導(dǎo)得當，任何學生都有發(fā)展的空間，都是可以轉(zhuǎn)變的。

參考文獻：

[1]宋芬.小學英語體驗式教學的影響因素調(diào)查研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]李偉華.小學英語“體驗式教學模式”再探究[J].教育，2016（31）.