幼兒語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響

張莉

摘 要：幼兒時期是語言學(xué)習(xí)極為敏感的時期，這一時期的不同語言環(huán)境直接影響幼兒的語言發(fā)育情況。不同語言環(huán)境下的兒童能夠獲取的語言信息不同，因而對語言的運用能力也會有差別。通過對當(dāng)前幼兒語言環(huán)境現(xiàn)狀的分析，找到存在的問題，從而提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言環(huán)境；語言能力

一、幼兒語言環(huán)境現(xiàn)狀及問題

1.幼兒園語言環(huán)境現(xiàn)狀及問題

語言發(fā)展時期的兒童最長接觸的環(huán)境是幼兒園，幼兒園中的語言環(huán)境對兒童語言能力的培養(yǎng)有著重要且直接的影響。幼兒園具有系統(tǒng)性教育的特點，同時人數(shù)眾多的環(huán)境對兒童獲取的語言信息的量有著很大的幫助。

但是幼兒園這一語言環(huán)境中存在的問題也更為突出。首先，因幼兒園人數(shù)眾多，整體語言環(huán)境氛圍較好，但每一個孩子的語言表達機會卻相應(yīng)減少。在幼兒學(xué)語的關(guān)鍵時期，兒童接受大量語言信息卻沒有相應(yīng)多的機會表達，則會對幼兒的語言發(fā)育產(chǎn)生阻礙。同樣因為如此，老師在幼兒園教學(xué)過程中，無法顧及到每一個孩子語言發(fā)育的特點，便無法因不同情形而具體地、有針對性地指導(dǎo)。積極表達的兒童會因老師顧及不到而產(chǎn)生挫敗感或是對語言表達產(chǎn)生抵觸。本身語言能力較弱的孩子也易因表達不出而更加不愿表達。而教師要照顧全體兒童，因此，難免忽略對每一個孩子的因材施教。其次，模式化教學(xué)也具有一定的弊端。當(dāng)前幼兒園課堂引導(dǎo)孩子進行表達的問題多數(shù)較為固定，孩子的回答也都簡單而重復(fù)。孩子的語言表達能力雖有所提高，但思維與語言的發(fā)展卻趨近于不同步。有些老師會設(shè)置特定問題和答案，限制了孩子自由思考和想象。此類問題也易導(dǎo)致孩子的天性被壓抑，從而使以后的語言能力發(fā)展和智力發(fā)展都會產(chǎn)生影響。

2.家庭語言環(huán)境現(xiàn)狀

家庭是幼兒時期除幼兒園外接觸最多的環(huán)境，在家庭環(huán)境中，兒童接受語言信息的渠道便更加廣泛。一方面來自于家人的交流，父母是孩子語言的啟蒙教師。父母的語言表達能力強弱以及對孩子語言能力的培養(yǎng)程度直接決定孩子的語言接受和輸出能力。因幼兒語言的發(fā)展需要父母的教育和糾正，在當(dāng)前信息大爆炸時代，兒童接觸的信息也參差不齊，很多家長無意識篩選過濾垃圾信息，從而產(chǎn)生大量問題。

在家庭語言環(huán)境中存在的問題并不普遍，不同家庭有著不同的缺陷。例如有些家庭父母本身的語言表達能力較弱，且文化水平較低，則對孩子在語言方面的教育就會有所欠缺。再如有些家庭中父母完全不對孩子接收的信息進行篩查，從而使孩子在過早年齡接收到復(fù)雜混亂的信息，不僅影響孩子的語言表達能力，嚴重者可能會對孩子的思想觀念產(chǎn)生破壞作用。

二、建立良好幼兒語言環(huán)境的對策

無論是幼兒園語言環(huán)境還是家庭語言環(huán)境，在兒童學(xué)語這一關(guān)鍵而敏感時期，老師、家長都應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注和警覺。對于如何建立良好的語言環(huán)境，本文作出如下建議：

1.建立健康、多樣的語言環(huán)境

學(xué)語階段的兒童還處于懵懂不通人事的年齡，這一階段的孩童學(xué)習(xí)語言主要依靠直覺。因此接收信息的好壞對語言的表達有重要作用。在復(fù)雜的信息時代，家長、老師應(yīng)負起責(zé)任，對信息的健康與否應(yīng)加強敏感度，盡量減少孩子對不良信息的大量獲取。且語言接收方式也應(yīng)當(dāng)多樣化，如聽廣播劇、讀繪本、看電視、學(xué)習(xí)演講等多種方式。避免單一且枯燥，提升孩子語言學(xué)習(xí)的積極性。

2.營造寬松、靈活的語言環(huán)境

在進行良好接收信息后，培養(yǎng)孩子的語言表達能力是更為重要的步驟。在接受信息的數(shù)量、質(zhì)量足夠的前提下，父母、老師要積極引導(dǎo)孩子對所見、所感進行模仿，進而幫助并教會孩子如何思考，將思考和想象的事物進行良好表達。在大量、多次的語言表達過程中，孩子能夠不自然的天然形成一種語言習(xí)慣。此種習(xí)慣將會影響今后的每一種語言的學(xué)習(xí)。

3.及時糾正兒童在語言中的錯誤

成年人學(xué)習(xí)知識常犯錯誤，兒童學(xué)習(xí)語言也如此。孩子在牙牙學(xué)語階段，難免對事物的認知產(chǎn)生偏差，或是對語句的表達產(chǎn)生錯誤。老師、父母不可以放任此種現(xiàn)象，必須及時且有效地將孩子在語言學(xué)習(xí)過程中的錯誤進行糾正，對錯誤的語言要反復(fù)訓(xùn)練，直至孩子不再犯同樣錯誤。無論是音調(diào)問題、還是語句是否顛倒或通順的問題，都不可忽視。但要注意在此過程中的方式方法，不可像對待成年人一樣采用命令式。而要采取輕松引導(dǎo)的方式，避免孩子對語言表達產(chǎn)生恐懼和挫敗感。

4.改進教育方式提高兒童語言學(xué)習(xí)效率

同一種語言學(xué)習(xí)渠道對于不同的教育方式產(chǎn)生的效果截然不同。例如，故事繪本的閱讀，有調(diào)查顯示，兒童自己閱讀的接受能力最弱，父母閱讀兒童聽的接受能力較兒童自己閱讀較強，而接受效果最好的方式則是父母閱讀并解釋，兒童提問，父母解答。這樣一個復(fù)雜的過程，對于信息的獲取更為有效。因此，老師、父母應(yīng)當(dāng)改進對兒童語言教育的方式，促進孩子在良好的語言環(huán)境中成長進步。

參考文獻：

[1]劉揖建.論幼兒語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響[J].語文建設(shè)，2013（15）.

[2]陳艷秋.幼兒語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響[J].學(xué)周刊，2016（3）.