中學(xué)信息化教學(xué)模式探討

【摘 要】 本文從中學(xué)生的角度思考分析了教育信息化的目的及與應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了信息化改進(jìn)對(duì)策：將交互式動(dòng)畫引入課堂，提升教學(xué)的直觀性；將知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)游戲場(chǎng)景相融合，增強(qiáng)教學(xué)的娛樂(lè)性；用VR和AR改造課程知識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)容的可理解性。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；信息化；教學(xué)模式；目的；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

小學(xué)時(shí)看過(guò)一本書，書中描述了一堂歷史課學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)陔娔X上的虛擬土地上一層一層地“挖掘”，發(fā)現(xiàn)每一層的文物，探討其蘊(yùn)藏的歷史關(guān)系，像打游戲過(guò)關(guān)一樣。這是我的向往和追求，我想許多同學(xué)有我一樣的向往。在這之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我一直期望出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，但直到今天，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)?，F(xiàn)在聽(tīng)老師們講信息化教學(xué)，我也想探討這個(gè)問(wèn)題，也許能實(shí)現(xiàn)我的向往和追求。

一、教育信息化的目的

信息化以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行改進(jìn)，從而極大提高其行為效率的手段。在20世紀(jì)90年代美國(guó)的GII和NII計(jì)劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑，從而出現(xiàn)了教育信息化的概念，并引起世界各國(guó)的響應(yīng)。[1]南國(guó)龍教授給出的教育信息化定義認(rèn)為“所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程?！?[2]教育信息化對(duì)教育教學(xué)各領(lǐng)域進(jìn)行改進(jìn)，與傳統(tǒng)模式相比，表現(xiàn)出可代替性、省力性、高效率性。但又不能僅以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)教育信息化，來(lái)理解教育信息化的目的，這樣將使教育信息化走向歧途。記得看過(guò)有關(guān)部門對(duì)爸爸作為政協(xié)代表提案的一篇回復(fù)，認(rèn)為使用了多少臺(tái)計(jì)算機(jī)和打印機(jī)就是農(nóng)業(yè)信息化，這是極其錯(cuò)誤的理解。教育信息化的目的是為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)，應(yīng)用是教育信息化的根本目的，主要是在教與學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)中的常規(guī)應(yīng)用。[3]

二、信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，信息化教學(xué)更多地體現(xiàn)用與不用計(jì)算機(jī)的問(wèn)題上，在許多地方探討的多樣形式幾乎不存在。筆者認(rèn)為當(dāng)前的信息化教學(xué)主要以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、黑板遷移，形式簡(jiǎn)單

在部分老師的信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)中，使用計(jì)算機(jī)等相關(guān)產(chǎn)品就成了信息化；還有很多老師因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能力不足，也不可能做出相應(yīng)的極具吸引力的信息化教學(xué)產(chǎn)品。這樣的教育信息化更多表現(xiàn)為黑板變成了白板，沒(méi)有多少作用。

2、輔助軟件教學(xué)過(guò)程控制差，學(xué)習(xí)效果不理想

當(dāng)前許多教育類公司建立了學(xué)習(xí)軟件和資源網(wǎng)站，但各種軟件和網(wǎng)站內(nèi)容多缺乏更新，內(nèi)容陳舊，且不同的軟件和資源網(wǎng)站資源重復(fù)度高，相互不能補(bǔ)充，甚至一些軟件和網(wǎng)站表現(xiàn)出不懂教學(xué)為何物的想象，教學(xué)過(guò)程缺乏控制，學(xué)習(xí)效果不理想。

3、信息化模式單一，吸引力差

筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際體驗(yàn)的信息化教學(xué)中，僅僅是將較少的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻或動(dòng)畫形式，許多抽象復(fù)雜的知識(shí)還是簡(jiǎn)單的描述，在我自己體驗(yàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)甚至游戲中，我想如果將知識(shí)轉(zhuǎn)化為場(chǎng)景現(xiàn)實(shí)，會(huì)更能吸引我們中學(xué)生的興趣。

三、信息化教學(xué)模式改進(jìn)對(duì)策

在信息化技術(shù)中，有許多技術(shù)可以讓我們從感知、體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受知識(shí)的樂(lè)趣，專注于學(xué)習(xí)。

1、將交互式動(dòng)畫引入課堂，提升教學(xué)的直觀性

交互性動(dòng)畫以其故事性、趣味性、交互性使中小學(xué)科學(xué)課堂增色不少，對(duì)學(xué)生一些較難理解、較難操作的概念和實(shí)驗(yàn)給予了很好的輔助作用。與通常的PPT教學(xué)相比，將學(xué)生的判斷和思考設(shè)計(jì)為動(dòng)畫的一部分，通過(guò)點(diǎn)擊和選擇等動(dòng)作，決定動(dòng)畫的運(yùn)行過(guò)程和結(jié)果，模擬不同的學(xué)科知識(shí)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)虛擬的探究過(guò)程，同時(shí)動(dòng)畫形象也會(huì)讓課程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。譬如許多實(shí)驗(yàn)或推導(dǎo)過(guò)程都可以使用動(dòng)畫來(lái)演示，比實(shí)際操作更能開(kāi)得清晰，更易于理解，例如物理中的電路實(shí)驗(yàn)。特別是3D動(dòng)畫更具教學(xué)價(jià)值，可以讓學(xué)生全視角地觀察對(duì)象，尤其是結(jié)構(gòu)類對(duì)象，3D動(dòng)畫可以獲得無(wú)死角的清晰準(zhǔn)確的觀察，有助于對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、也是進(jìn)一步對(duì)動(dòng)態(tài)規(guī)律及機(jī)理進(jìn)行探究和理解的基礎(chǔ)，更能讓學(xué)習(xí)從認(rèn)知層面上升到探究層面。當(dāng)然也不是所有的內(nèi)容都適合用交互式動(dòng)畫。

2、將知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)游戲場(chǎng)景相融合，增強(qiáng)教學(xué)的娛樂(lè)性

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的迅猛發(fā)展吸引了大批學(xué)生群體，2015年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告指出，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.87億，其中未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.34億。無(wú)論是青少年還是成年人都喜歡游戲，即便教師、家長(zhǎng)和許多研究人員喊打之聲不絕于耳，這是無(wú)可辯駁的。否定或頌揚(yáng)都不能實(shí)質(zhì)性的化解這個(gè)矛盾，游戲用于教學(xué)，可以拓寬學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維、形成研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。如何讓游戲愛(ài)好者既能玩游戲，還能通過(guò)游戲掌握更多的知識(shí)，我認(rèn)為這是應(yīng)該可以解決的問(wèn)題，譬如我們可以將生理衛(wèi)生知識(shí)與游戲場(chǎng)景相結(jié)合，將地理歷史和游戲場(chǎng)景相結(jié)合，將關(guān)鍵地理歷史事件與游戲攻關(guān)相結(jié)合，學(xué)生既玩了游戲，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與游戲的深度有機(jī)融合，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)教學(xué)的娛樂(lè)性，使厭學(xué)學(xué)生不再厭學(xué)，就不會(huì)出現(xiàn)需要網(wǎng)癮戒除專門機(jī)構(gòu)了。

3、用VR和AR改造課程知識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)容的可理解性

參考百度百科知道，虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR）已經(jīng)在很多領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。VR利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及顯示技術(shù)，生成三維的虛擬環(huán)境，讓介入者進(jìn)入虛擬環(huán)境，獲得身臨其境的感受和體驗(yàn)。AR將真實(shí)世界信息和虛擬世界信息“無(wú)縫”集成，是把原本在現(xiàn)實(shí)世界的一定時(shí)間空間范圍內(nèi)很難體驗(yàn)到的實(shí)體信息（視覺(jué)信息，聲音，味道，觸覺(jué)等），將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界，被人類感官所感知，從而達(dá)到超越現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)。VR和AR的發(fā)展一直受到不同領(lǐng)域的研究人員的關(guān)注，也深深吸引了眾多的專家和學(xué)者探索其在教育學(xué)方面的應(yīng)用，通過(guò)它們讓讓原本呆板的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在沉浸中告別死記硬背，讓枯燥的教育生動(dòng)有趣。讓許多費(fèi)時(shí)費(fèi)力和昂貴的實(shí)驗(yàn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，可以自由穿梭于微觀世界與浩瀚宇宙，小到分子、原子之間的反應(yīng)，大到行星、星系的運(yùn)動(dòng)，慢到萬(wàn)物生長(zhǎng)的過(guò)程，快到微粒碰撞的瞬間，一切現(xiàn)象，清晰可見(jiàn)。讓抽象的問(wèn)題具體化，有跡可循，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可理解性。

四、討論和總結(jié)

尼葛洛龐帝在上世紀(jì)80年代就說(shuō)，多媒體會(huì)變成一本書，像皮革一樣味道豐富，你可以蜷縮在床上擺弄它，通過(guò)它和別人對(duì)話，或是聽(tīng)一段故事。[4]我們喜歡學(xué)習(xí)，更喜歡快樂(lè)學(xué)習(xí)，交互式動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)已經(jīng)基本成熟，已經(jīng)在其它行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域，已經(jīng)嶄露頭角，因此深入研究教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將這些實(shí)用又全新的技術(shù)應(yīng)用在教育中去，可以給學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)盡樂(lè)趣的同時(shí)，又讓學(xué)生深入理解知識(shí)，提升創(chuàng)新思維，這將是未來(lái)教育信息化發(fā)展的主要趨勢(shì)。我們喜歡學(xué)習(xí)，我們更喜歡在信息技術(shù)的支持下快樂(lè)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究，2005（01）27-33.

[2] 南國(guó)農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個(gè)理論和實(shí)際問(wèn)題（上）[J].電化教育研究，2002（11）3-6.

[3] 彭佳景.卷首語(yǔ)[J].湖南教育，2014.02.

[4] 尼葛洛龐帝著，胡泳等譯.數(shù)字化生存[M].海南：海南出版社，1997.

【作者簡(jiǎn)介】

胡善聞（1999-），西南大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生.