新媒體環(huán)境下高等學(xué)校思想政治教育的導(dǎo)向

劉芳源

摘 要：現(xiàn)代正是新媒體發(fā)展的迅速時(shí)期，近年來逐漸興起了新媒體技術(shù)的革命潮流，將人類的科技發(fā)展推向了一個(gè)高潮階段。新媒體時(shí)代的開啟，給高等學(xué)校的思想教學(xué)帶了眾多的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也帶了新的問題與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使新媒體在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，高校的思想政治教學(xué)在新媒體的環(huán)境中獲得了良好的教學(xué)效果。本文針對(duì)新媒體環(huán)境下高等學(xué)校思想政治教育的導(dǎo)向做出了進(jìn)一步探究，對(duì)新媒體傳播的特征、起到的積極作用、教育的導(dǎo)向給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：新媒體 高等學(xué)校 思想政治 導(dǎo)向

一、新媒體傳播的特征

（一）傳播方式更加靈活，具有隨時(shí)性與及時(shí)性

在新媒體的環(huán)境下，信息的傳遞非常便捷并且及時(shí)迅速，使信息傳播效率得到了極大的提升。新媒體時(shí)代的開啟，首先體現(xiàn)在了3G以及4G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，極大地解決了移動(dòng)信息接收問題，手機(jī)可以進(jìn)行多項(xiàng)功能，看視頻、看新聞、聽廣播等，一部手機(jī)包括了全部的傳統(tǒng)媒體功能。這種新型的傳播平臺(tái)使信息的傳播效率更快，也更加便捷，不再受到時(shí)間以及空間的限制，在豐富人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也滿足了對(duì)信息的共享以及獲取信息的需求。

（二）傳播的內(nèi)容非常豐富多彩

信息發(fā)布的實(shí)時(shí)性與靈活性加強(qiáng)了信息傳遞的豐富性。以往的傳統(tǒng)媒體在進(jìn)行信息發(fā)布時(shí)，通常要經(jīng)歷信息采集、編輯內(nèi)容、審核內(nèi)容、發(fā)布信息等環(huán)節(jié)。而新媒體的發(fā)展應(yīng)用極大地將傳統(tǒng)媒體的全部發(fā)布過程進(jìn)行濃縮，在各種步驟中縮短了時(shí)間與過程。但新型的模式，有時(shí)會(huì)缺少審核的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的缺失，使傳播的內(nèi)容小到生活瑣事、大到國(guó)家新聞等，甚至可以隨意發(fā)布虛假新聞。因此，新媒體傳播的內(nèi)容雖然豐富多彩，但也有一定的弊端，這些皆是新媒體比較突出的特點(diǎn)。

二、新媒體在高等學(xué)校的思想政治教育中起到的積極作用

（一）增強(qiáng)親和力

在應(yīng)用新媒體的背景下，進(jìn)行思想教育的教師擺脫了以往的授課模式，利用新媒體，可以在新媒體中更多地與學(xué)生進(jìn)行交流。事實(shí)證明，學(xué)生更喜歡后一種思想教育方式，可以將自己的所思所想在新媒體平臺(tái)中與教授進(jìn)行溝通，在一定程度上加深了教師與學(xué)生之間的互相理解，使教師更具親和力。例如，在新媒體構(gòu)筑的交流平臺(tái)中有微信軟件、QQ軟件、微博等。在這些軟件中進(jìn)行溝通，教師不再是高高在上嚴(yán)肅的授課者，而是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的導(dǎo)向者，加深了彼此之間的信任，減少了心理戒備，使思想政治教育更有成效。

（二）提升教學(xué)效果

在新媒體的幫助下，政治思想教學(xué)沒有了時(shí)間與空間的限制，教師與學(xué)生不用在同一時(shí)間地點(diǎn)也可以進(jìn)行思想教育交流，將教學(xué)的空間進(jìn)行了擴(kuò)展。思想政治教師可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事政治、熱點(diǎn)話題在新媒體平臺(tái)上進(jìn)行獲取，加以分析之后，在建立的公眾號(hào)或者微信群中發(fā)布給學(xué)生，在開展思想政治教學(xué)時(shí)也能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在遇到思想政治方面的問題時(shí)，也可以及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通，教師可根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)以及思想領(lǐng)悟能力。在新媒體構(gòu)筑的各種平臺(tái)中，大學(xué)生已經(jīng)可以自行獲取非常多的教學(xué)素材，為提升教學(xué)效果做出更多的貢獻(xiàn)。

（三）豐富教學(xué)手段

以往的教學(xué)手段中，日常授課、實(shí)踐活動(dòng)、開展講座等皆是學(xué)校進(jìn)行思想政治教學(xué)的主要手段?，F(xiàn)在應(yīng)用新媒體技術(shù)，微信、QQ、微博、網(wǎng)站等，逐漸成為思想教學(xué)的新型手段。利用這些新媒體的力量，可以在較短的時(shí)間內(nèi)將圖片、視頻等信息進(jìn)行傳播，更好地豐富教學(xué)的手段以及授課的內(nèi)容。在這些平臺(tái)中進(jìn)行信息發(fā)布省時(shí)、省力、方便、快捷、打開了教學(xué)空間，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，能及時(shí)解決學(xué)生思想上的一些問題。因此，此種教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)逐步開始應(yīng)用。

三、新媒體環(huán)境下高等學(xué)校思想政治教育的導(dǎo)向

（一）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，提升學(xué)生的話語權(quán)

我國(guó)在教育改革上不斷進(jìn)行突破與創(chuàng)新，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，要進(jìn)行輿論引導(dǎo)工具的創(chuàng)新、樹立宣傳新媒體的理念。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要迎合發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，利用新媒體搭建的平臺(tái)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使指導(dǎo)更加具有針對(duì)性。

（二）新舊教學(xué)互補(bǔ)，全民優(yōu)化教學(xué)體系

高校的傳統(tǒng)教學(xué)雖然存在一定的弊端，也有一定的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的廣播、報(bào)紙等媒體中，進(jìn)行政治教育的輿論性非常強(qiáng)，目的明顯，此教學(xué)模式能夠進(jìn)行小范圍的討論環(huán)境。但是一些學(xué)生不喜歡這種模式，并且在這種教學(xué)模式中不會(huì)加以重視，容易思想不集中，只是簡(jiǎn)單地聽，沒有動(dòng)腦思考，更沒有將聽到的內(nèi)容內(nèi)化于心。在新媒體環(huán)境下的教學(xué)中，信息的傳播主體更多的是學(xué)生自己，學(xué)生會(huì)無意識(shí)地進(jìn)入到思想教育的環(huán)境中，并且容易接受，也更喜歡這種模式。因此，在高校中，要將兩者模式進(jìn)行結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，將思想教育內(nèi)容落到實(shí)處。

（三）嚴(yán)肅性與平等性相互結(jié)合，是教育更具影響力

傳統(tǒng)的教學(xué)特征是，教師有威嚴(yán)、不易溝通，在進(jìn)行思想政治授課時(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教學(xué)，不能對(duì)思想教育進(jìn)行深刻的感悟。現(xiàn)在利用新媒體搭建的平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)中可以將自己對(duì)愛國(guó)的理解充分地向教師表達(dá)，就當(dāng)前的時(shí)事政治與教師討論。在平臺(tái)中，更多的是平等，是交流，不在有威嚴(yán)的教師。地位的平等使教師更容易獲取學(xué)生的思想走向，面對(duì)不正確思維思想可以給予指導(dǎo)，這種模式更加突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生的參與熱情，教學(xué)也更加具有針對(duì)性。

（四）注重新媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的管理工作

新媒體的應(yīng)用雖然對(duì)教學(xué)有諸多的好處，但也有較多的弊端，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)的使用中有一定的自覺性，不在平臺(tái)中發(fā)布謠言，對(duì)非法信息不傳播，建立健康的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)獲取環(huán)境。

四、結(jié)束語

時(shí)代發(fā)展的變化，帶來了教學(xué)條件的變化，現(xiàn)代教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，創(chuàng)新教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)模式，充分運(yùn)用新型的教學(xué)資源，使教學(xué)效果更加突出。新媒體的應(yīng)用，對(duì)于高校的教師而言，既是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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