淺談多元化評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于中職生重建英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的作用

邱蓉

摘 要：中職生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心。而學(xué)校的單一的考試制度往往又起到雪上加霜的作用。因此，要從根本上重建中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，就要從改變目前傳統(tǒng)的單一的考試機(jī)制開(kāi)始做起，建立起多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。并且針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，讓他們體會(huì)到：只要自己努力，及格不再是遙不可及。本文就為什么要建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制、如何來(lái)建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職生 英語(yǔ) 基礎(chǔ)薄弱 多元化評(píng)價(jià)機(jī)制 信心 探討

學(xué)英語(yǔ)難，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)更是難上加難。對(duì)于本身基礎(chǔ)薄弱，詞匯量又少的他們來(lái)說(shuō)，初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就像一場(chǎng)噩夢(mèng)般無(wú)法擺脫。無(wú)數(shù)人已經(jīng)喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，哪怕再簡(jiǎn)單的內(nèi)容，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是失敗的代名詞。所以筆者認(rèn)為，要展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，重建他們學(xué)習(xí)的信心才是最核心的部分。

那么，該如何重建他們的信心呢？依我之見(jiàn)，信心是如何一步步被摧毀的，就該如何一步步重新建立。追根究底，他們就是被日復(fù)一如、年復(fù)一年單一的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制給打垮的?？荚嚪?jǐn)?shù)、排名、比較……這些都成了壓垮他們的稻草。因此，若要從根本上重建他們學(xué)習(xí)的信心，筆者認(rèn)為，應(yīng)該要改變目前傳統(tǒng)的單一的以分?jǐn)?shù)論高低的評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)而采用多元化的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

一、因人而異，設(shè)立不同的目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所能達(dá)到的程度也不一樣，若是和傳統(tǒng)教學(xué)一樣采用統(tǒng)一的目標(biāo)體系，那對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，無(wú)論他們?cè)趺磁?，都無(wú)法完成老師所設(shè)定的目標(biāo)。久而久之，他們就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。所以，要恢復(fù)他們的信心，首先要根據(jù)每個(gè)學(xué)生目前的基礎(chǔ)，給他們?cè)O(shè)定符合目前狀況、可以達(dá)到的目標(biāo)。而不是遙不可及、永遠(yuǎn)不可能完成的任務(wù)。比如，有些學(xué)生朗讀有困難，無(wú)法順利念完整篇課文或?qū)υ?，如果?jù)此打分，很多學(xué)生都只能領(lǐng)個(gè)鴨蛋回家。在此情況下，教師可以適當(dāng)放寬要求，選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的每日英語(yǔ)，甚至是單詞進(jìn)行朗讀。如果學(xué)生能流利地朗讀出單詞，即可算完成目標(biāo)，給予滿分或酌情給分。這樣，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)觸手可及的目標(biāo)，只要稍一努力，就可以完成目標(biāo)。幾次過(guò)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生信心，相信自己可以學(xué)好英語(yǔ)，至少可以應(yīng)對(duì)學(xué)校里的英語(yǔ)課程，不至于自暴自棄，含混度日。

二、縱向?qū)Ρ龋缓妥约罕容^

有些學(xué)生不管怎么努力，都比不上其他學(xué)生。這是事實(shí)，也是規(guī)律。所以如果每個(gè)老師都只進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋涯切┏潭炔畹膶W(xué)生和程度好的學(xué)生進(jìn)行比較，那么不管那些學(xué)生怎么努力，都無(wú)法達(dá)成老師的期望。長(zhǎng)此以往自然就喪失了信心。很多學(xué)生從小就被家長(zhǎng)拿來(lái)和“別人家的孩子”進(jìn)行這樣那樣的比較，到了學(xué)校，老師也總是拿他們和別的學(xué)生進(jìn)行比較，多少學(xué)生的信心就是在比較中被比較沒(méi)了。所以，若要恢復(fù)他們的信心，教師就必須遵循“學(xué)生間必有差異”這一條原則，放棄學(xué)生之間相互比較的方式，改而采用縱向?qū)Ρ鹊姆绞?，讓每個(gè)學(xué)生只和自己進(jìn)行對(duì)比。一個(gè)學(xué)生只要比之前有進(jìn)步，哪怕只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)。比如，有些學(xué)生單詞記憶能力較差，每次聽(tīng)寫成績(jī)都不及格，若一味和其他學(xué)生進(jìn)行比較，那他們的表現(xiàn)永遠(yuǎn)都無(wú)法出色。若進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，把他們這次的聽(tīng)寫和上次的進(jìn)行比較，只要有進(jìn)步就大加贊賞。這樣學(xué)生就有了背誦單詞和聽(tīng)寫的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往學(xué)生的信心就會(huì)慢慢恢復(fù)，不會(huì)覺(jué)得自己不如別人就破罐子破摔。

三、讓每個(gè)人都有屬于自己的“第一”

在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以前，很多學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有拿過(guò)第一名，雖然他們表面上對(duì)此嗤之以鼻，但其實(shí)在他們內(nèi)心深處，還是非?？释艿玫降谝幻?，因?yàn)槟鞘菍?duì)他們的一種肯定。而那些所謂的“差生”其實(shí)更渴望能得到老師和家人的認(rèn)可。所以，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的第一名，其意義絕不僅僅是表面上這么簡(jiǎn)單，而是借此向每個(gè)學(xué)生表明，他們的努力老師看到了，其他人也看到了。希望他們可以繼續(xù)努力。這對(duì)于從小就不得老師看重的學(xué)生而言，意義非同尋常，是對(duì)他們最大的激勵(lì)。每學(xué)期末，老師可以設(shè)立多個(gè)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“最突出進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最勤奮獎(jiǎng)”、“最具潛力獎(jiǎng)”、“課堂活躍獎(jiǎng)”等等。讓每一個(gè)學(xué)生都捧著一張獎(jiǎng)狀回家。學(xué)生一旦得到老師的肯定，就會(huì)在心中種下一個(gè)火種，一個(gè)希望的火種。漸漸地，這團(tuán)火會(huì)越來(lái)越旺，形成燎原之勢(shì)。

四、課堂上把握每一個(gè)可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)“差生”

中職生因?yàn)槌煽?jī)差，在小學(xué)或初中往往都是被老師忽略的群體，被老師點(diǎn)名提問(wèn)的機(jī)會(huì)往往很少，更別說(shuō)表?yè)P(yáng)了。因此，很多學(xué)生上課時(shí)不愿意主動(dòng)發(fā)言，課堂參與度不高，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，要恢復(fù)學(xué)生的信心，還必須要在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是那些“差生”?？梢栽谒麄儗Ｐ穆?tīng)講的時(shí)候點(diǎn)名叫他們回答最簡(jiǎn)單的、在他們能力范圍之內(nèi)的問(wèn)題，并且在他們回答正確之后給予他們表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。抓住任何一切可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)也會(huì)越來(lái)越多，就能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，也有助于恢復(fù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

五、結(jié)合平時(shí)態(tài)度給予最終評(píng)定

這一項(xiàng)措施筆者學(xué)校已經(jīng)實(shí)施多年了，效果比較明顯。中職學(xué)校的學(xué)生不擅長(zhǎng)考試，如若單純地以卷面成績(jī)作為最終的考試標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)大一部分學(xué)生都會(huì)不及格，也會(huì)打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是如果結(jié)合平時(shí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定，那很多學(xué)生就有了希望，有了信心。借助平時(shí)成績(jī)，那批學(xué)習(xí)認(rèn)真但缺乏有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生往往都能及格甚至取得不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，也能讓更多的學(xué)生體會(huì)到：（1）只要足夠努力，哪怕基礎(chǔ)不好，也能順利通過(guò)考試。（2）如果平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，只想在考試前臨時(shí)抱佛腳來(lái)?yè)Q取及格是行不通的。這樣還能激勵(lì)一大批學(xué)生平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。至于平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的比例，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況自行制定。筆者學(xué)校采用平時(shí)50% + 考試50% 的方式進(jìn)行考核。一般情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生都能及格。這也最大限度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

希望在多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的作用下，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力能夠被最大限度地激發(fā)出來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而快樂(lè)。