幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀透視

成云霞

摘 要：幼兒教育“小學(xué)化”是指違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)教育的內(nèi)容，并且，讓幼兒按照小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，這一傾向是制約幼兒教育發(fā)展的“頑疾”。本文探討了幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀，還分析了這一現(xiàn)狀的成因，最后嘗試提出了應(yīng)對(duì)措施，旨在促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 “小學(xué)化”傾向 現(xiàn)狀 幼兒發(fā)展

一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀

1.教育模式的“小學(xué)化”傾向

幼兒教育在發(fā)展中有相應(yīng)的發(fā)展模式，但是，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，是得很多學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，把原本符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃仙鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)需要的教育模式，具體而言，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

其一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高?，F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)為了不讓孩子“輸在起跑線上”，對(duì)孩子的教育事業(yè)非常重視。但是，這種重視逐步演變?yōu)橐环N更加偏激的認(rèn)知，在周末、節(jié)假日讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班、興趣班、小學(xué)預(yù)習(xí)班等各種各樣的培訓(xùn)班，目的就是讓孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種揠苗助長(zhǎng)的方式超過了幼兒的承受能力，使得其學(xué)習(xí)效果不佳。但是實(shí)際情況下，很多幼兒不堪重負(fù)，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性，更甚者還會(huì)影響幼兒的身心健康發(fā)展。

其二，對(duì)幼兒的管理過于嚴(yán)格。相關(guān)研究指出，目前不論是幼兒園還是家庭對(duì)幼兒的管理都過于嚴(yán)格，很多都是采用的小學(xué)化教育管理模式。在這種管理模式下，往往采用的是小學(xué)生的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)幼兒進(jìn)行要求，這大大限制了幼兒的身心發(fā)展，扼殺了幼兒的好奇心理和探索心理，對(duì)幼兒非常不利。筆者也了解到，現(xiàn)在很多幼兒園的教師要求幼兒像小學(xué)生那樣遵守紀(jì)律，在上課的時(shí)候要保持安靜，手要背后，坐端正，問問題要先舉手，課件不能打鬧等等，這些都與幼兒身心發(fā)展是相背離的。

2.教育內(nèi)容的“小學(xué)化”傾向

其一，很多家長(zhǎng)更加注重智育，而忽視德育。為了讓孩子在以后的考試中能獲得更加優(yōu)異的成績(jī)，在周末、節(jié)假日給孩子報(bào)很多培訓(xùn)班，而這些課程通常也是將幼兒的智力放在第一位，忽視了幼兒德育。長(zhǎng)此以往，使得幼兒德育嚴(yán)重缺失，不僅讓幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，更加重要的是，還不利于幼兒健康人格的養(yǎng)成。其二，教學(xué)模式落后。很多幼兒教師所采用的教學(xué)模式落后，不能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大限制了幼兒創(chuàng)新思維和探索意識(shí)的培養(yǎng)。其三，能力培養(yǎng)有所欠缺。在幼兒教育中，很多幼兒園為了滿足社會(huì)考試形式的需要，傳統(tǒng)的影視教育模式并沒有得到有效的根除，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)仍然以筆試成績(jī)?yōu)橹?。很多家長(zhǎng)或教師都認(rèn)為，幼兒背誦幾首詩(shī)詞或者能夠算幾道數(shù)學(xué)題就具有非常好的優(yōu)勢(shì)，忽視了對(duì)幼兒興趣及綜合能力的培養(yǎng)。其四，為了讓幼兒能夠在小學(xué)階段領(lǐng)先一步，常常讓孩子盡早地適應(yīng)高難度的學(xué)習(xí)生活，教學(xué)內(nèi)容的難度已經(jīng)超出同齡人的學(xué)習(xí)難度，這種強(qiáng)行地讓幼兒接受一些知識(shí)，雖然在短期內(nèi)可能會(huì)提升其知識(shí)水平，但是對(duì)于幼兒長(zhǎng)期的發(fā)展而言極為不利。

二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的成因分析

1.家長(zhǎng)育兒理念的錯(cuò)誤

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的升學(xué)考試仍舊以考試成績(jī)?yōu)橹鳎貏e是以知識(shí)掌握度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在高考的指揮棒下，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面臨著重重阻礙，很多新的教育理念得不到有效的落實(shí)。這種教育現(xiàn)實(shí)對(duì)我國(guó)幼兒教育產(chǎn)生了重要的影響，在這種錯(cuò)誤的的觀念下，很多家長(zhǎng)追求“讓孩子贏在起跑線上“，強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了孩子的身心需求。因此，很多家長(zhǎng)都非常關(guān)注培訓(xùn)教育，功利心態(tài)的驅(qū)使也在一定程度上推進(jìn)了幼兒教育”小學(xué)化“傾向的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教師教學(xué)理念陳舊

幼兒機(jī)構(gòu)是幼兒教育的主要場(chǎng)所，但是當(dāng)前很多幼兒園所開展的幼兒教育活動(dòng)仍舊固守傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)理念，在課堂中的教學(xué)模式依然是教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而幼兒被動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是幼兒由于自身能力有限，對(duì)教師所講授內(nèi)容的理解存在一定的偏差，使得師生之間的交流受到一定的限制。這主要是因?yàn)楹芏嘤變航處熍嘤?xùn)長(zhǎng)期受不到重視，幼兒教師學(xué)歷水平及教學(xué)素質(zhì)受到了嚴(yán)重的影響，使得很多進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍的人是沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，他們沒有認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)中很容易把小學(xué)教學(xué)模式及方法帶入到教學(xué)活動(dòng)中，因此很容易出現(xiàn)“小學(xué)化“傾向。

3.缺少完善的幼小銜接機(jī)制

目前，我國(guó)教育部門規(guī)定小學(xué)入學(xué)不允許考試，但是畢竟優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，所以現(xiàn)實(shí)情況下很多高質(zhì)量的公辦小學(xué)不得不組織入學(xué)考試或入學(xué)面試，并且按照成績(jī)分班，在這種壓力下，很多幼兒園為了發(fā)展，不得不將升學(xué)率作為招生的重要招牌。尤其是一些私立幼兒園不得不迎合家長(zhǎng)的需要，不顧幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，開設(shè)一些過高的學(xué)習(xí)課程，使得幼兒“小學(xué)化“傾向愈演愈烈。

三、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的改善對(duì)策

首先，幼兒教育機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變教育理念。要認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，尤其是要認(rèn)識(shí)到處于這個(gè)階段的幼兒身心發(fā)展水平比較低，因此，要保障其身心健康發(fā)展，需要對(duì)其進(jìn)行綜合素質(zhì)教育。在教育中不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要注重幼兒良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，使得其能夠在輕松的氛圍中成長(zhǎng)。同時(shí)，要宣傳正確的幼兒教育理念，通過家長(zhǎng)會(huì)、講座等方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)的普及，還可以利用微信、QQ等手段與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，向其進(jìn)行宣傳先進(jìn)的幼兒教育理念，進(jìn)而有效防止幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生。

其次，家長(zhǎng)要提升對(duì)育兒教育的認(rèn)知水平。要滿足幼兒的求知欲，因?yàn)橛變涸谶@個(gè)年齡段對(duì)外界事物都有很強(qiáng)的好奇心理，對(duì)很多生動(dòng)有趣的事物有著非常好強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和模仿欲望，家長(zhǎng)要順應(yīng)孩子的好奇心理，并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)還要對(duì)幼兒教育與小學(xué)教育進(jìn)行合理地把握，最好二者的銜接工作，尤其是注重對(duì)幼兒生活常識(shí)及安全知識(shí)的灌輸。

最后，相關(guān)管理部門要給予政策上的引導(dǎo)。通過制定相應(yīng)的政策，通過政策的實(shí)施，可以確保幼兒教育師資力量的重組，滿足幼兒成長(zhǎng)所需。同時(shí)，要加大對(duì)幼兒違規(guī)教育的懲罰力度，尤其是要嚴(yán)謹(jǐn)幼兒園開設(shè)不符合教育要求的興趣班或各種補(bǔ)習(xí)班，要尊重幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，采取多種有利的措施來改善這種現(xiàn)狀。

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