關于小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐探索

李靜

摘 要：小學語文教學是教育基礎部分，也是培養(yǎng)學生人文素質的關鍵部分。近年來我國的教育改革不斷推進，現代語文教學中也開始不斷的進行方法和模式的創(chuàng)新。但在進行實際教學的過程中學生的理解能力和寫作能力仍然是教學難點，對此還需要積極進行研究。本文主要對小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐進行了分析，希望為小學語文教學提供有益參考。

關鍵詞：小學中高年級 寫結合 語文教學

小學語文教學中的讀寫結合主要指的就是將閱讀和寫作之間結合起來，是現代教育當中的一種重要形式。傳統(tǒng)語文教學中教師主要采取的是二者分離式的教學，這種方式無法起到良好的教學效果，導致教學質量受到影響。因此，在這樣的背景下，一定要積極的實施“讀寫結合”教學模式，促使教學得到全面的提升。下面將對小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐進行詳細分析和討論。

一、小學中高年級采取“讀寫結合”式教學所產生的重要意義

首先，小學階段是學生知識的啟蒙發(fā)展階段，這個階段的學習將直接的影響到未來學生的發(fā)展。因當學生進入到中高年級以后，他們已經具備了一定的理解和閱讀能力和表達能力。因此，這個階段中更加應當重視起對于學生的綜合能力培養(yǎng)。通過讀寫結合的方式來實施教學一方面能夠讓學生的自身表達能力得到提升，另一方面也能幫助學生累計更多的寫作素材，二者之間相互補充，對于提升課堂效率和質量來說是十分重要的。

其次，采取讀寫結合的方式能夠有利于提升學生的語文綜合能力。語文的學習不僅要重視起對文章的閱讀，同時還要強化學校當中的實踐性和應用性。例如利用自身平時閱讀中的積累語句來進行溝通交流，并利用這些來提升自身的寫作水平。只有將讀寫能力結合起來才能切實的提升語文知識能力，從而幫助學生得到綜合能力的培養(yǎng)。

此外，這種教學方式也能有效的提升學生學習積極性。傳統(tǒng)教學方式中課堂氣氛并不活躍，學生的積極性會因此受到影響。而采取讀寫結合的方式，能夠為班級的課堂氣氛提升創(chuàng)造條件，學生可以更好的發(fā)揮想象來揣摩作者的情感和所見，從而將這種情感寄托在語言上進行表達，在這樣的雙重刺激下必然會促使學生的語文水平得到提升。

二、小學語文高年級讀寫結合的語文教學實踐

（一）以讀促寫

讀寫結合教學模式是一種層次較高的教學理念和方法，在實施的過程中不僅要提升學生的閱讀能力和理解能力，同時還要起到為寫作奠定基礎的作用。在小學的語文教學中教師要想促使以讀促寫的教學模式效果得到提升，首先應當通過閱讀方式來為寫作奠定基礎。以教學內容《賣火柴的小女孩》為例，在閱讀教學中，教師首先讓學生在文中對自己不認識的字進行標注，并通過查字典或者相互交流的方式來完成基礎性的學習。同時，教師要讓學生對童話同時當中的內涵進行分析，并幫助他們了解到寫作的具體思路。例如在文章的最后一段，教師問為什么作者要使用大量的文章章節(jié)來表現小女孩最后所見到的幻象，為什么在最后會對小女孩的表情進行描述。教師的問題要直擊重點，這不僅能促使學生對文章的內涵有深入性的認識，同時也能幫助學生了解到更多的寫作技巧，從而到達以讀促寫的教學目的。

（二）以寫輔讀

教師可以在寫作教學中通過寫作方式來輔助學生得到閱讀能力的提升。首先，在學生閱讀完一些相應的內容以后，教師可以指導學生進行仿寫或者續(xù)寫，養(yǎng)成他們寫作的習慣，提升他們的寫作能力。例如在學習《生命 生命》這一課以后，學生對于生命基本上都能有一些認識，這時候教師就要引導學生對生命和文章有進一步的認識和了解。這個過程中可以讓學生通過記筆記方式來對文章中的內容進行梳理和記錄，并將自己的看法表現出來。這樣的方式能夠促使學生的思維更加接近文章的作者思維，對于學生的閱讀理解能力提升和寫作思維拓展都將產生重要意義。

（三）讀寫結合

讀寫結合的實施中教師應當做到積極轉變教學觀念，真正的認識到閱讀與寫作之間的一體性關系，從而實現二者之間的共贏。例如在進行《桂林山水》一課的教學過程中，教師在閱讀中可以要求學生找出當中的修辭手法，然后通過課文中所接觸到的修辭來進行適當的寫作應用，從而促使寫作技巧得到提升。將讀寫之間進行結合，學生不僅會對修辭手法的應用能有更進一步的了解，同時也能有效的將這種修辭方法應用到自己的寫作當中去。

（四）利用多種形式

小學階段的語文教學中教師要認識到學生的特點，要選擇適合他們的教學方式，從而提升學生的參與度。對此，首先教師認識到課堂教學的知識不能完全的涵蓋所有語文知識，語言是從生活當中所提煉的。因此在語文教學中應當重視起教學的生活性。在教學基礎上，善于利用一些生活上的素材來結合閱讀和寫作教學，從而引導學生回歸生活，在生活中實現美好的表達。其次，教師要保證教學方式能夠適合學生，例如采取一些游戲法或者多媒體方式實施教學。為學生創(chuàng)設一個良好的環(huán)境和場景，根據教學內容來讓學生進行角色扮演等，促使學生能融入到場景當中去，真正的在學習過程中掌握當中的精髓，得到語言表達能力和理解能力的提升。

三、結語

在現代教育背景下，讀寫結合將是必然發(fā)展趨勢。閱讀作為吸收知識的主要過程，積極的將其與寫作表達之間進行結合將能有效的提升語文綜合水平。因此在小學中高年級的語文教學中，教師一定要重視起讀寫結合教學模式的實施，從根本上培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。

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