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    巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

    2017-03-25 11:53:04薛八奎
    甘肅教育 2017年3期
    關(guān)鍵詞:優(yōu)勢數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)

    薛八奎

    【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);優(yōu)勢;

    注意

    【中圖分類號】 G633.6

    【文獻標(biāo)識碼】 A

    【文章編號】 1004—0463(2017)

    03—0110—01

    信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,從而提高課堂教學(xué)的效率呢?

    一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

    1.利用信息技術(shù)化解教學(xué)重點和難點

    利用信息技術(shù)進行動態(tài)演示,能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足,不僅可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題,化解教學(xué)難點,突破教學(xué)重點,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率。例如,教學(xué)“三角形的三條角平分線相交于一點”時,傳統(tǒng)教學(xué)中由于學(xué)生在作圖時總會出現(xiàn)種種誤差,導(dǎo)致他們很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了,在幾何畫板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺里,只要畫出一個三角形,用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線,就能觀察到三線交于一點的事實。然后任意拖動三角形的頂點,改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。

    2.利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

    上數(shù)學(xué)課總是離不開畫圖,這些作圖中有部分是機械的、重復(fù)的,有些還相當(dāng)繁復(fù),并且有時作圖本身對達到該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的意義并不大,此時利用信息技術(shù)進行畫圖,就能有效解決這一問題。如,教學(xué)“圖形的平移”一課,可以先選中平移對象,之后完成平移,既簡單、明了,又直觀、形象。實踐證明,利用信息技術(shù)代替教師、學(xué)生做這些工作,徹底減輕了負(fù)擔(dān),讓教師、學(xué)生能把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去,使教學(xué)效果顯著提高。

    二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

    1.信息技術(shù)可以作為計算、作圖、數(shù)據(jù)處理的工具

    在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中往往需要進行大量的、繁瑣的計算,需要作出復(fù)雜的圖形或者圖象,需要進行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術(shù)可以完成這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)活動,從而使得學(xué)生把精力集中在對問題的思考與分析、對數(shù)學(xué)規(guī)律的探究與反思、對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握,進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

    2.信息技術(shù)可以發(fā)展數(shù)學(xué)思維

    數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科,數(shù)學(xué)活動的核心是數(shù)學(xué)思維。當(dāng)我們在抽象思維遇到障礙的時候,可以利用信息技術(shù)來直觀形象地展示數(shù)學(xué)對象,而且還可以展示數(shù)學(xué)對象的構(gòu)造和變化過程,反映出數(shù)學(xué)本質(zhì),促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此,信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對象形象化,使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化,能夠幫助學(xué)生理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對象,開展高水平的數(shù)學(xué)思維活動。

    3.信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源

    在教學(xué)的過程中,信息技術(shù)可以作為方便的教具。如,教師可以利用信息技術(shù)使用現(xiàn)成的課件、資源庫,并選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué),形象直觀地演示數(shù)學(xué)對象,從而提高課堂教學(xué)效率。

    三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題

    1.不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”,忽視先進的教學(xué)理念

    信息技術(shù)與課程整合重在其“實用價值”,并非其技術(shù)含量的高低。有的教師認(rèn)為軟件越高級,會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師,教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化,遠勝于教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認(rèn)真鉆研教育理論,積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律,使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。

    2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢互補

    整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,又要與傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢互補。例如,有理數(shù)的運算、方程和方程組的求解等,用傳統(tǒng)教學(xué)一樣奏效,但方程與函數(shù)的關(guān)系以及許多幾何問題等,則采用信息技術(shù)輔助教學(xué)直觀、形象,能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,其效果與傳統(tǒng)教學(xué)很相比不可同日而語。因此,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點,巧妙選擇教學(xué)方法。

    綜上所述,信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合是必然的,作為教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)并熟練掌握信息技術(shù),且在先進的教育理念指導(dǎo)下,有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。編輯:謝穎麗

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