如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

李明明

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；生活情境；生活素材；實(shí)際問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0103—01

陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)生能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。并提到：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，指出：“生活中處處有數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。那么，怎樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在綜合考慮學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)而引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。還要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活背景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生感悟到生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起他們學(xué)習(xí)的需要，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)與探索中去。

如，在學(xué)習(xí)“加減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：小方帶了195元錢，買了一個(gè)書包用了98元，問(wèn)：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學(xué)生有過(guò)類似的生活經(jīng)驗(yàn)，他們大都會(huì)說(shuō)小方先付100元，營(yíng)業(yè)員找回2元，他還剩（95+2）元，然后再將上述生活問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，即195-100+2。于是，對(duì)于“195-98”這類算式的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生就掌握得很牢固了。

二、捕捉生活素材

生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之需，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生與生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，讓數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵在多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容豐富，形式新穎，教材中穿插了大量生動(dòng)活潑的主題圖，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生去觀察。而這些美麗的主題圖，多數(shù)和生活息息相關(guān)，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了很好的素材。

如，“小胖的一天”這節(jié)課，教材用豐富的主題圖出示了小胖的一天，課前教師可以讓學(xué)生自己去認(rèn)真看主題圖，了解小胖的一天，并將自己起床、上學(xué)、放學(xué)、休息等時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，初步建立時(shí)間觀念，再匯報(bào)了解的情況。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”已是水到渠成。生活中處處有數(shù)學(xué)，教師應(yīng)具備生活意識(shí)，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，挖掘生活中的素材，利用自己的教學(xué)思想，對(duì)素材進(jìn)行深層次開(kāi)發(fā)和加工，并將其與教材內(nèi)容有機(jī)整合，恰當(dāng)重組，以使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

三、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。因此，每一次學(xué)完新課后，筆者都會(huì)編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以模擬超市購(gòu)物這一生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)“買賣東西”。通過(guò)識(shí)別商品、看標(biāo)價(jià)、付錢、找錢等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，同時(shí)掌握了一定的生活技能。

又如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去模擬同時(shí)相向、同時(shí)同地反向、相遇、同地同向、追擊等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題中常見(jiàn)的專用術(shù)語(yǔ)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，尋求解法也就水到渠成了。實(shí)踐證明，這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

編輯：謝穎麗