交流，從傾聽(tīng)開(kāi)始

程紅梅

摘 要：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣的新內(nèi)涵，教師必須教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)。因?yàn)榻涣鲝膬A聽(tīng)開(kāi)始，是對(duì)人的尊重，傾聽(tīng)是一種能力，只有耐心地傾聽(tīng)別人的評(píng)說(shuō)，才能進(jìn)行冷靜的思考.我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng) 思考 交流

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向著自主、合作交流、探索性方面轉(zhuǎn)變，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，健全獨(dú)立的人格。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作交流、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)之一，師生間的、生生間的動(dòng)態(tài)信息的合作、交流、交往是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。交流，從傾聽(tīng)開(kāi)始，是人與人心靈之間的一座橋梁。有研究顯示：溝通交流，65%是用在傾聽(tīng)，20%用來(lái)說(shuō)話，9%用在閱讀，6%用在寫(xiě)。但現(xiàn)在的孩子，以自我為中心的居多，在他們眼里很難有其他人，其他想法、其他見(jiàn)解，在課堂上只管自己說(shuō)，不管別人聽(tīng)不聽(tīng)，他們?cè)谝獾氖抢蠋煹脑u(píng)價(jià)，因此，他們的交流只指向老師，所以他們根本不會(huì)耐心傾聽(tīng)。然而，一旦孩子缺失傾聽(tīng)的技巧和耐心，還談什么創(chuàng)新思維、批判性思維、求異思維……！

下面，請(qǐng)看幾個(gè)教學(xué)場(chǎng)面：

師：請(qǐng)小朋友把書(shū)反倒P56（西師版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)），觀察這幅圖，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？生：6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2，師：像6、2、8這樣的三個(gè)數(shù)是好朋友，請(qǐng)小朋友想一想：你還能說(shuō)出像這樣的不同的三個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生把手舉得高高的，老師叫一個(gè)手舉得最高的同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題，他看到書(shū)P55“做一做”大聲回答：8可以分成3和5，9可以分成7和2……（回答的是在這個(gè)活動(dòng)之前剛做完的練習(xí)）老師哭笑不得。

在認(rèn)識(shí)鐘表這節(jié)課中，全課總結(jié)之后，教師安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：明天是星期六，周末了，你們準(zhǔn)備怎樣安排這一天呢？請(qǐng)小朋友自己設(shè)計(jì)一下，一會(huì)兒，老師指名在全班交流，下面的同學(xué)有的說(shuō)自己的、有的小聲講話，當(dāng)這位同學(xué)介紹完畢，老師問(wèn)：“你們覺(jué)得他設(shè)計(jì)得怎么樣？”下面異口同聲而且響亮地說(shuō)：“不好！”師：那你們說(shuō)說(shuō)他什么地方設(shè)計(jì)得不好，能給予評(píng)價(jià)的寥寥無(wú)幾。

課堂中，教師出示一幅教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀察片刻后，先同桌之間交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生馬上搶著各說(shuō)各的的發(fā)現(xiàn)，根本不大注意傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，接著老師請(qǐng)同學(xué)在全班進(jìn)行交流，同學(xué)們邊舉手邊說(shuō)：“我，我……”唯恐別人搶了先?！拔遥摇钡慕新曧憦亟淌?，同學(xué)A說(shuō)了自己的發(fā)現(xiàn)后，老師問(wèn)：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)B、C竟說(shuō)了與同學(xué)A相同的發(fā)現(xiàn)，教室吵作一團(tuán)，同學(xué)D說(shuō)錯(cuò)了，師問(wèn)：“你們對(duì)D的回答有什么想法嗎？”這時(shí)學(xué)生E、F卻仍在說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，與老師的發(fā)問(wèn)毫無(wú)關(guān)系！此時(shí)有的未能發(fā)言的學(xué)生發(fā)出了嘆息聲，一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，拒絕參與。幾個(gè)因?yàn)榛卮饘?duì)了而受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生沾沾自喜，東張西望，尋找羨慕的目光，不再積極思維！

看到這樣的教學(xué)情景，我們不得不反思，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生的發(fā)展。我們?nèi)绻麑?duì)這種現(xiàn)象無(wú)法找到比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，甚至任其發(fā)展下去，那么便與課改精神相違背，因此，我們要思考形成上述現(xiàn)象的原因是什么？我們要如何來(lái)改進(jìn)？

一、學(xué)生不會(huì)交流，就不會(huì)傾聽(tīng)。交流應(yīng)該涵蓋兩個(gè)層面，一是會(huì)表達(dá)自己的思想。作為教師要注意培養(yǎng)說(shuō)話者的表達(dá)能力，如很多學(xué)生在回答老師的提問(wèn)時(shí)，通常說(shuō)半句話，或者哆哆嗦嗦，詞不達(dá)意，這時(shí)教師就要加以糾正，如1元5角=（）角，學(xué)生回答：15，這時(shí)教師可以說(shuō)：你能回答得更完整些嗎？如4+（）<15，生1：0，生2：5，生3：0、1、2、3、4、5，這時(shí)可以說(shuō)：你能用一句話概括嗎？老師經(jīng)常這樣有意識(shí)的要求學(xué)生，可以提高學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)思維，完整的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生聲音響亮地說(shuō)話，大膽表述自己的想法，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師不要埋怨、指責(zé)，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子：“老師最喜歡聽(tīng)你講話了，你愿意大聲講出來(lái)嗎？”“能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？你這樣說(shuō)，肯定有自己的想法?！苯處熀蛯W(xué)生這樣平等的交流，可以隨時(shí)碰撞出學(xué)生一些創(chuàng)新的火花。二是會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，并能聽(tīng)懂從而積極響應(yīng)：理解與辨析，即給予正確評(píng)價(jià)。學(xué)生要善于傾聽(tīng)、善于思考，在交流討論中，能將自己的思考與其他同學(xué)的發(fā)言形成碰撞，去感悟、去領(lǐng)會(huì)知識(shí)的形成，從而補(bǔ)充并優(yōu)化自己的見(jiàn)解。如教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和組成時(shí)，教材通過(guò)數(shù)100只羊來(lái)開(kāi)展教學(xué)，我提出“誰(shuí)能想個(gè)好辦法，讓我們比較容易的數(shù)出一共多少只？”問(wèn)題一提出，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，于是學(xué)生提出排隊(duì)；打記號(hào)；把羊分成一群一群的等辦法，于是我馬上組織學(xué)生討論、交流，你認(rèn)為這幾種辦法怎么樣？通過(guò)交流，最后達(dá)成共識(shí)，把羊分成10只一群，就很容易數(shù)出來(lái)了。在交流中教師盡量將問(wèn)題提得大一些，指導(dǎo)討論具體一些。

二、教師的角色轉(zhuǎn)換不僅是一種觀念，更是一種行為。當(dāng)學(xué)生在交流討論時(shí)，教師首先要積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生，二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生懂得尊重他人的發(fā)言，就是要認(rèn)真、用心地傾聽(tīng)，與他人友好相處、合作交流。教師在課堂上可以經(jīng)常有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你聽(tīng)懂了他的話嗎？懂了請(qǐng)你再說(shuō)給大家聽(tīng)一遍！“你覺(jué)得他講得怎么樣？如果認(rèn)為好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪兒，如果認(rèn)為不好，說(shuō)說(shuō)哪兒不好？”，而且時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)、贊賞聽(tīng)得認(rèn)真的同學(xué)和敢于懷疑和否定的同學(xué)，這樣老師以“指導(dǎo)”代替“權(quán)威”，在學(xué)生交流合作的活動(dòng)中有所為也有所不為，讓學(xué)生體驗(yàn)到表達(dá)給大家聽(tīng)才是一種享受，得到大家的評(píng)價(jià)才是一種進(jìn)步。在交流中，學(xué)生就會(huì)顯得虛心、投入、文明，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)學(xué)生也必能認(rèn)真聽(tīng)，靜靜地想，客觀地評(píng)價(jià)。

三、建議學(xué)校開(kāi)設(shè)傾聽(tīng)課程，現(xiàn)在的學(xué)校教育重視閱讀書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)交際，但卻往往沒(méi)開(kāi)傾聽(tīng)課程，傾聽(tīng)技巧是孩子經(jīng)常用到的，傾聽(tīng)是一種教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是在表示尊敬，表達(dá)關(guān)愛(ài)，促使孩子去認(rèn)識(shí)自己。有這樣的名言：“請(qǐng)耐心地傾聽(tīng)子民的哭訴和請(qǐng)求吧！人民其實(shí)更渴望你的傾聽(tīng)和關(guān)心，而非你能為他們解決多少問(wèn)題?。　?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海紅.如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，2008-05-19.

[2]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力[OL].中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)，2008-07-01