微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

林占勝

摘 要：在信息化的時代背景下，微課資源在教學(xué)中的優(yōu)勢就更加凸顯出來了。作為教師，必須要與時俱進(jìn)，不斷地更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式與方法，綜合地利用各種可以被利用的教學(xué)資源，以提高自身的教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

隨著課程改革的深入，在這些教學(xué)模式中各種各樣的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，所應(yīng)用的教學(xué)資源也是形式多樣，其中微課資源就是一種非常實用的課程教學(xué)資源，尤其是對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)得更加明顯。

一、課前自學(xué)

（一）新知鋪墊

教師在課前根據(jù)新課知識點(diǎn)設(shè)計新穎的問題，我在數(shù)學(xué)組“預(yù)設(shè)活動鏈條，改變學(xué)習(xí)方式”課題的開展和實踐過程中，執(zhí)教了《認(rèn)識角》這一課。第一次試講“認(rèn)識角的各部分名稱，感受角的特點(diǎn)”這個新授環(huán)節(jié)花了13分鐘，造成本節(jié)課的難點(diǎn)——感受角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)不能較好地突破。第二次試講時，利用微課導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)，得到課題組老師的一致好評。我在微課中借助實物圖讓學(xué)生找角，抽象出角的圖形；讓學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)，動態(tài)顯示組成這個角的各部分名稱，讓學(xué)生用手跟著視頻指一指；最后演示角的畫法。學(xué)生不僅能看到文字，還能聽到聲音；而且在提問中啟發(fā)學(xué)生思考。

（二）答疑解惑

利用微課的直觀形象性和可操作性，安排學(xué)生提前學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙?！督鉀Q問題的策略——列表》這一課的重點(diǎn)部分解決問題的策略教學(xué)包括四大塊，如果在課堂上采用教師一步步引導(dǎo)，一問一答的方式，學(xué)生往往聽得頭昏腦脹，效果卻差強(qiáng)人意。我針對這節(jié)課的重點(diǎn)部分“學(xué)會列表整理和分析數(shù)量關(guān)系”，利用PPT自己錄制了微課視頻：創(chuàng)設(shè)熊大和熊二和同學(xué)們一起做頭腦操的情境，復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的從條件想起和從問題想起的策略；接著通過熊大和熊二一起種樹引出課本的例題，運(yùn)用啟發(fā)、講授、演示等方式教學(xué)生經(jīng)歷解決問題的“四步曲”這樣一個過程；最后讓學(xué)生自由提出問題，運(yùn)用學(xué)過的策略嘗試解題。發(fā)現(xiàn)大部分孩子都掌握了“解題的四步曲”，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅學(xué)會運(yùn)用策略分析數(shù)量關(guān)系，而且提高了解題能力。

二、課中觀看

（一）知識理解

《直線射線和角》這節(jié)課，如何讓學(xué)生理解“把線段的一端無限延長就得到一條射線，把線段的兩端無限延長就是一條直線”呢？在復(fù)習(xí)了線段的特征后，有些老師通過微課視頻演示激光器向月球發(fā)射激光，引出線段，并提出問題：“如果沒有月球阻擋將會形成什么圖形？”配上聲音和動態(tài)效果，得出射線。接著啟發(fā)學(xué)生思考：生活中還有這樣的線嗎？再通過各種光發(fā)射出的流動光線，動態(tài)演示感受射線的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生想象還會有什么變化，從而引出直線。為學(xué)生形象感知直線、線段及射線的特征，正確建立這三個概念創(chuàng)造了較好的條件。

（二）公式推導(dǎo)

例如，在教學(xué)《長方體與正方體 》這一課時，組織學(xué)生課前分組討論課本并觀看微課中對長方體與正方體的畫法與說明，讓學(xué)生對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有基本的了解與認(rèn)識，同時也能掌握系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識與基本技能。在教學(xué)過程中，學(xué)生容易受到長方形與正方形的影響，尤其是在面積的算法過程中往往會漏掉除正面以外的其他五面，因此教師在教學(xué)活動中可以組織學(xué)生通過合作探究的教學(xué)方法加深和鞏固對這一塊的印象與操作，并以微課的形式重組與再現(xiàn)長方形與長方體、正方形與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別。

三、課后復(fù)習(xí)

（一）易錯解析

在學(xué)習(xí)完《直線射線和角》一課時，一些老師針對學(xué)生在做直線射線和線段題目時經(jīng)常出錯的地方加以歸納整理，錄制了微課供學(xué)生課后練習(xí)。微課包括兩個方面：第一個方面是過點(diǎn)數(shù)線、畫線，出示題目結(jié)合PPT演示講解。第二方面是線段、直線和射線三者之間的關(guān)系及長短，提出問題：“線段和射線是不是直線的一部分？”結(jié)合PPT演示講解；出示判斷題練習(xí)，通過講解演示糾正錯誤。

（二）游戲鞏固

如果能利用孩子愛玩游戲的心理，讓他們知道網(wǎng)絡(luò)不僅可以用來游戲，還能用來學(xué)習(xí)。我們學(xué)校三年級的老師在學(xué)生已經(jīng)掌握平移和旋轉(zhuǎn)知識后設(shè)計了一個拓展練習(xí)的微課：設(shè)置玩“超級司機(jī)游戲”和“華容道游戲”，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的知識，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。接著在欣賞點(diǎn)移動成線、線移動成面、面移動變化形成體的過程和三角形、正方形、圓形等繞一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)變成一個個美麗的圖案中體會數(shù)學(xué)的神奇和美妙。最后介紹怎樣制作竹蜻蜓、飛竹蜻蜓，把平移和旋轉(zhuǎn)兩者完美地結(jié)合在活動中。這樣的微課學(xué)生不僅喜歡觀看、樂意參與，更重要的是潛移默化中運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識。

（三）活動提升

如傳授了有關(guān)“多邊形面積的計算”方法后，雖然部分學(xué)生知道了多邊形面積的公式運(yùn)算方法，但對公式的理解尚不透徹，自己實際操作起來還是存在一定的難度，課后學(xué)生就可以通過反復(fù)觀看“多邊形面積的計算”的微課視頻，進(jìn)一步理解與體會。又如，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體的平面展開圖》一課時，由于學(xué)生的抽象邏輯思維還沒有得到發(fā)展，對各個平面的展開一時難以理解，如果教師將此制作成微課視頻，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行反復(fù)觀看，相信用不了幾遍，大部分學(xué)生就會理解與掌握。再結(jié)合課后的任務(wù)練習(xí)，就能對相關(guān)知識熟練掌握，達(dá)到縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差異的目的。

四、結(jié)語

新課改下實現(xiàn)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)的高度融合，確保課堂教學(xué)的數(shù)量與質(zhì)量，而微課就是在這種情勢下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，成為一種教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。微課，即是以微視頻為橋梁，將教材中的教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)資源相結(jié)合的一種教學(xué)方法。

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