緩解幼兒園新生入園分離焦慮的方法研究

費(fèi)菲

摘 要：從幼兒氣質(zhì)類型與入園適應(yīng)期表現(xiàn)的觀察，提出讓幼兒順利度過入園適應(yīng)期的辦法，包括用愛打動(dòng)幼兒的心，創(chuàng)造平等、和諧的心理環(huán)境，建立互助互愛的同伴關(guān)系，家園共同努力。

關(guān)鍵詞：分離焦慮；幼兒園新生；緩解；方法

中圖分類號(hào)：G611；B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0068-01

新生入園時(shí)，幼兒的入園分離焦慮是幼兒園必須關(guān)注的問題。入園分離焦慮在幼兒身上表現(xiàn)為焦慮不安、哭鬧、拒絕進(jìn)食，或是脫離群體、默默不語等。這嚴(yán)重影響了幼兒的身體和心理健康，給家長(zhǎng)帶來了麻煩。教師應(yīng)在關(guān)注幼兒身體健康的同時(shí)，認(rèn)真關(guān)注幼兒的心理健康。

一、問題的提出

幼兒由家庭走向幼兒園，是其成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒從這一刻起，就邁出了家庭的狹小天地，真正走進(jìn)了充實(shí)燦爛的集體生活。分離焦慮是指幼兒與親人分離時(shí)所表現(xiàn)出來的一種不安情緒和行為，是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應(yīng)。幼兒剛?cè)雸@出現(xiàn)分離焦慮是正常的心理現(xiàn)象。一般說來，孩子眷戀父母，是人之常情，也是人的天性或本能。依戀是人與生俱來的一種情感表現(xiàn)。一定的依戀，對(duì)幼兒的心理健康及日后建立良好的人際關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用。但如果是幼兒由于過分依戀而產(chǎn)生的分離焦慮，則需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，而長(zhǎng)時(shí)間處于消極的焦慮狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重地影響幼兒的身心發(fā)展。因此，對(duì)幼兒園新生入園分離焦慮進(jìn)行恰當(dāng)分析并盡量緩解他們的這些焦慮，是擺在幼兒園教師和研究者面前的一個(gè)重要任務(wù)。獨(dú)生子女和入園的低齡化，使縮短入園適應(yīng)期、減少幼兒入園分離焦慮的需求變得十分迫切。

二、運(yùn)用《新生入園適應(yīng)性評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行評(píng)估

為了比較客觀地了解、分析幼兒入園分離焦慮的狀況及其發(fā)展的變化，昆山高新區(qū)城北幼兒園自編了一套《新生入園適應(yīng)性評(píng)價(jià)量表》。該量表有7個(gè)分量表，教師通過對(duì)幼兒入園的適應(yīng)性行為的觀察，每日對(duì)幼兒的表現(xiàn)給出評(píng)定分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)越高，表示分離焦慮程度越輕，適應(yīng)性越強(qiáng)。本研究采用觀察法，由三名保教人員對(duì)幼兒氣質(zhì)類型進(jìn)行評(píng)估，通過反復(fù)討論確定每一名幼兒主導(dǎo)的氣質(zhì)類型。教師將7個(gè)分量表的內(nèi)容概括為高興、無須安撫、積極參與活動(dòng)、情緒穩(wěn)定四個(gè)方面，分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

運(yùn)用《新生入園適應(yīng)性評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的幼兒在入園適應(yīng)期有著不同的反應(yīng)。一般認(rèn)為，不同的氣質(zhì)類型對(duì)環(huán)境會(huì)有不同的適應(yīng)過程。通常在心理學(xué)上把氣質(zhì)分為四種典型類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的幼兒比較熱情，見到認(rèn)識(shí)的人會(huì)主動(dòng)上去打招呼，但是脾氣不是太好，沒有足夠的忍耐力，這樣的幼兒適應(yīng)能力很強(qiáng)。多血質(zhì)的幼兒比較活潑好動(dòng)，和氣主動(dòng)，但做事情容易沖動(dòng)。這類幼兒來到幼兒園第一天的時(shí)候，也是對(duì)自己身邊的事物都感到好奇，很多東西都可以吸引住他，但是看不見爸爸媽媽的時(shí)候會(huì)大哭。教師只要做好思想工作，這類幼兒就會(huì)快速地接受現(xiàn)實(shí)。黏液質(zhì)的幼兒文靜，做事比較穩(wěn)重，比較有忍耐性，但反應(yīng)有可能有點(diǎn)慢。這樣氣質(zhì)的幼兒所占的比例偏高，這類幼兒哪怕是心理上不適應(yīng)，但不會(huì)表露在面目上，所以適應(yīng)比較慢?？梢姡變喝雸@適應(yīng)期的表現(xiàn)與幼兒不同的氣質(zhì)類型有著密切的關(guān)系。另外，還有許多其他因素如家庭教育策略，也和幼兒的入園適應(yīng)性有密不可分的關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，幼兒在入園適應(yīng)階段的家園配合就顯得非常重要。

三、對(duì)家長(zhǎng)和教師兩方面提出要求

1. 在家長(zhǎng)方面

第一，一定要以正確的方法對(duì)待幼兒入園的哭鬧現(xiàn)象。在幼兒入園的時(shí)候，家長(zhǎng)不可以見到幼兒哭鬧自己就掉眼淚，甚至把孩子領(lǐng)回家去，這樣就會(huì)使幼兒入園的適應(yīng)期延長(zhǎng)。第二，及時(shí)與老師溝通。家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地將孩子在家的情況和老師溝通，積極詢問孩子在園經(jīng)歷的事情。第三，遵守幼兒園的作息制度，堅(jiān)持天天送幼兒園。只有天天送孩子入園，才能盡快地讓孩子適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，幫助孩子形成良好的生活習(xí)慣。第四，要相信孩子的適應(yīng)能力。只要家長(zhǎng)、老師和孩子一起努力，孩子一定能夠適應(yīng)新環(huán)境。

2. 在教師方面

第一，教師應(yīng)盡量詳細(xì)地了解幼兒的基本情況，通過家訪以及查看“寶寶在家基本情況調(diào)查表”，掌握每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好。第二，積極給幼兒打造一個(gè)溫馨熟悉的環(huán)境。教師可以叫幼兒的小名，讓幼兒覺得非常親切，這樣能消除幼兒的陌生感，很快建立起孩子和家長(zhǎng)對(duì)老師的信任。第三，要根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，針對(duì)幼兒不同的興趣愛好，給幼兒提供自己喜歡的玩具，讓他有事情做，“忘掉”分離的情緒。第四，最好的安撫技術(shù)就是教學(xué)。教師要多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，來吸引幼兒的注意力。第五，以慈母般的愛奉獻(xiàn)給幼兒，讓幼兒感覺到母愛的存在，使幼兒“移情別戀”，建立起對(duì)老師的依戀之情。

四、結(jié)束語

總之，幼兒度過入園適應(yīng)期、適應(yīng)幼兒園環(huán)境的基本目標(biāo)就是“開心、開口、開胃、開竅”。只要家長(zhǎng)能與幼兒通力合作，幼兒就可以邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階，擁有一個(gè)快樂幸福的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷軍，楊喜梅.幼兒入園親子分離焦慮分析及應(yīng)對(duì)策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

[2]郝一玲.幼兒園新生家長(zhǎng)“分離焦慮”的原因及其應(yīng)對(duì)措施[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）.