董蘭英

摘 要：小學(xué)語文是孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的課程之一，是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程，更應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地、更有效率低學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在一些不足之處，在一定程度上制約了課堂的教學(xué)有效性。本文通過分析指出了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性 對(duì)策

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，盡管在新課改的影響下也逐步重視小學(xué)語文工具性與人文性的結(jié)合，但在傳統(tǒng)的知識(shí)本位及考試本位評(píng)價(jià)體系未得到根本改變的情況下，很多教師都被“教什么”和“怎么教”的問題所困擾。小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新理念及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍存在，發(fā)現(xiàn)問題不及時(shí)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn)，立足于有效教學(xué)理論基礎(chǔ)，提出提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的多種對(duì)策，進(jìn)而有效落實(shí)新課程改革的理念，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題分析

1.對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差

首先，對(duì)小學(xué)語文的工具性和人文性認(rèn)識(shí)的偏差。小學(xué)語文的工具性是指其幫助學(xué)生掌握語言這一工具，人文性是指其承載了思想。如何平衡好工具性和人文性是很多語文教師所面臨的難題。其次，無法把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科知識(shí)多樣、教材形式多樣、語文能力多極，具有綜合性的特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視德育、美育。部分老師在解讀文本的時(shí)候不夠豐富，難以有效拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生的閱讀局限于書本，作文捉襟見肘，學(xué)習(xí)興趣逐步下降。其次，合作學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)流于形式。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的示范課幾乎千篇一律，標(biāo)準(zhǔn)化的“探討”環(huán)節(jié)反應(yīng)了很多教師還處于盲目效仿的階段，并未領(lǐng)會(huì)探討的精髓，這種生搬硬套的方式只求將課堂氣氛搞活躍，讓學(xué)生有話可說，不冷場(chǎng)，但是這樣卻掩飾了語文課的真正內(nèi)涵。

2.對(duì)文本解讀的誤區(qū)

小學(xué)語文課是教師、學(xué)生對(duì)文本的透徹、領(lǐng)悟，需要積極調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的情感體驗(yàn)，這就需要教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將自己對(duì)文本的理解和學(xué)生對(duì)文本的理解相互溝通起來，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而探討和理解文本的觀念及思想內(nèi)涵，并非隨意找?guī)讉€(gè)輻射性的問題泛泛而談，問題設(shè)計(jì)要注重思辨性、啟發(fā)性，將自己的理解融入到文本教學(xué)之中。部分教師在解讀文本的時(shí)候，存在一定的誤區(qū)，在理解作者意圖價(jià)值取向的時(shí)候不能跟隨時(shí)代潮流而進(jìn)行新的解讀，尤其忽視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀心靈體驗(yàn)，不利于學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力的培養(yǎng)。

3.課堂評(píng)價(jià)浮于表面

在教學(xué)中，部分教師評(píng)價(jià)語言單一、言過其實(shí)、缺乏依據(jù)，不能夠有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、調(diào)控等功能。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到“因材施教”，以鼓勵(lì)為主，但不能一味迎合學(xué)生，對(duì)于一些開放性的問題，雖然能夠讓學(xué)生各抒己見，但是在學(xué)生出現(xiàn)理解偏差時(shí)也應(yīng)該及時(shí)指出來。語文教師在貫徹新課程理念的過程中，要著眼于語文教學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)生與文本的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指引，拓展學(xué)生的思維空間，使其主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、技能。因此，這就要求教師要進(jìn)行建構(gòu)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)，有意識(shí)的滲透一些方法，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的提升作用。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步明確努力的方向，同時(shí)有助于加強(qiáng)師生之間的溝通和理解。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

1.制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、控制的功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵(lì)性作用，有助于讓教師使用教材教授的知識(shí)與技能的實(shí)用性更強(qiáng)，同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在遵循學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以通過熟讀課標(biāo)、課文、了解學(xué)生的前提下來確定具有操作性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)活動(dòng)有章可循。具體而言，在知識(shí)與能力目標(biāo)方面，通過語文學(xué)習(xí)能夠讓兒童掌握語言，獲得科學(xué)文化知識(shí)，提升思想認(rèn)識(shí)，豐富情感。在過程與方法目標(biāo)方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)探究過程的獨(dú)特體驗(yàn)以及其對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)其以良好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還要積極開展學(xué)生自主合作的探究，培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)其對(duì)問題的解決以及個(gè)性思維的發(fā)展。在情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師應(yīng)該通過對(duì)教材的把握，與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，通過談體會(huì)、打比方、講故事等方法引導(dǎo)學(xué)生來領(lǐng)會(huì)生活中的情感?？傊?，通過以上三個(gè)維度來制定教學(xué)目標(biāo)，符合新時(shí)期教育目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，也符合培養(yǎng)新時(shí)期所需的素質(zhì)型人才的要求。

2.切實(shí)開展合作學(xué)習(xí)

首先，以學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來進(jìn)行分組。通過學(xué)生自發(fā)分組，能夠有效規(guī)避組內(nèi)個(gè)別學(xué)生一言堂的不足，有利于組內(nèi)形成良好的交流、探究氛圍。其次，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，能夠?yàn)閷W(xué)生之間的合作提供導(dǎo)向，使得組內(nèi)的學(xué)生能夠大膽交流，使其在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。再次，教師在合作學(xué)習(xí)中要做好組織和引導(dǎo)工作。小學(xué)生年齡較小、自控能力弱，還缺乏足夠的與他人合作學(xué)習(xí)的技能，這就需要教師要明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出細(xì)化的建議。

3.認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，有效教學(xué)設(shè)計(jì)。通過設(shè)立細(xì)化的目標(biāo)，有助于目標(biāo)的落實(shí)，便與考查。譬如落實(shí)到音、形、義的識(shí)記，朗讀課文的時(shí)候應(yīng)該正確、流利、有感情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，分層落實(shí)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過程，因此，語文教師要盡量避免貪多求快，否則不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。其次，加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的使用。合理運(yùn)用多媒體，有助于通過一些直觀的畫面來更好地詮釋文本內(nèi)容，使得學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)涵，提升教學(xué)的有效性。

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