小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式

馬早林

摘要：新課程改革對(duì)小組合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求，它要求學(xué)生通過小組合作進(jìn)行交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并提出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式，以期提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 六步教學(xué)模式 小組合作

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。”由此可見，在新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式之一，是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

基于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式在甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施，它給甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)注入了新鮮血液。通過一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的教學(xué)成效。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式，能改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它要求教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并做到：在學(xué)生沒有自學(xué)前，教師不講新課；學(xué)生互相幫助能解決的問題，教師不講；小組長(zhǎng)能講解清楚的問題，教師不講等。這些要求解放了教師，讓學(xué)生的思維、嘴巴、筆尖動(dòng)了起來。教師只關(guān)注學(xué)生在組內(nèi)的交流情況，就能全面了解和掌握學(xué)生自學(xué)的信息。同時(shí)，教師要記錄學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)，并表揚(yáng)表現(xiàn)較好的小組，鼓勵(lì)表現(xiàn)欠佳的小組。這樣一來，有效調(diào)動(dòng)了小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。此外，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生也會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)要求，自學(xué)感悟、查閱資料、自學(xué)檢測(cè)，提前做好知識(shí)的拓展，提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)《數(shù)字編碼》時(shí)，教師先讓學(xué)生說一說：“身份證最后一位數(shù)字‘X表示什么？”由于學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以能夠回答：“‘X表示數(shù)字‘10，這是為了保證身份證的18位數(shù)。”還有學(xué)生問到關(guān)于郵政編碼和郵件地址的問題，這位教師說：“既然郵件上有收件人的詳細(xì)地址，又有收件人，為什么還要寫郵政編碼呢？”一石激起千層浪，當(dāng)學(xué)生們都在討論“為什么”時(shí)，有一位學(xué)生說道：“因?yàn)猷]件是用機(jī)器掃描分類的，郵政編碼便于機(jī)器區(qū)分?！边@簡(jiǎn)潔的答案，就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式在小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用成果。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

在教學(xué)和聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式時(shí)也存在一些問題。

首先，班級(jí)內(nèi)部沒有合理分組。如何更合理地組建兩人小組、四人小組，使他們互相幫助、互相促進(jìn)是有些教師忽略的問題。

其次，激勵(lì)機(jī)制不完善。即使教師初步按照座位分了組，但是組與組之間比賽的結(jié)果只會(huì)是給能力較強(qiáng)的組加分，給能力較弱的組減分。剛開始，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)還比較在意，可時(shí)間一長(zhǎng)，如果缺乏更具吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)失去興趣。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式在小組合作學(xué)習(xí)中的改進(jìn)策略

1.教師要進(jìn)行合理地分組

教師可將學(xué)生按照成績(jī)排名進(jìn)行分組，好、中、差學(xué)生的搭配要均勻。組長(zhǎng)是本組的組織者，更是其他組員的幫助者和引導(dǎo)者。因此，教師要合理選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)一職，以例于組長(zhǎng)幫助組員。

2.教師要引入有吸引力的激勵(lì)機(jī)制

在小組間開展競(jìng)賽，教師要給表現(xiàn)好的小組加分。一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年后，教師按照小組得分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)不同的分?jǐn)?shù)，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。如對(duì)于校級(jí)優(yōu)秀合作小組，教師可獎(jiǎng)勵(lì)較大的獎(jiǎng)杯；對(duì)于班級(jí)優(yōu)秀小組，教師可獎(jiǎng)勵(lì)他們稍微小一點(diǎn)的獎(jiǎng)杯。一個(gè)學(xué)年下來，得到豪華獎(jiǎng)杯的小組，可以參與學(xué)校組織的夏令營或冬令營活動(dòng)。

3.教師要兼顧不同層次的學(xué)生

教師要讓各個(gè)層次的學(xué)生都能“跳一跳”摘到果子，所以導(dǎo)學(xué)案要分“課前預(yù)習(xí)”“課中探討”“課后練習(xí)”三個(gè)階段，設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)，讓所有學(xué)生都有所收獲。

4.教師要相信學(xué)生

教師要相信學(xué)生的能力，讓不同層次的學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)思考，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充分地交流、學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

※本文系2016年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐與思考》階段性成果，課題編號(hào)：[2016]PLG210。

（作者單位：甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）