職高數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法初探

仝紅英

【摘 要】隨著新課改的逐漸深入，涌現(xiàn)出了一系列新的教學(xué)方式和方法，其中有很多優(yōu)秀的方式和方法在實(shí)際教學(xué)中得到了充分的肯定和廣泛的運(yùn)用，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法即是其中的一種?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”突顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效的教學(xué)法。目前，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，已初步形成了運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，并取得相當(dāng)好的教學(xué)效果。本文對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)使用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，希望能對(duì)提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);設(shè)計(jì)使用;運(yùn)用策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法之所以能在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，與其獨(dú)特的教學(xué)方式有直接的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)案的引入將教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行有效連接，形成了師生在課堂上的有效互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自覺(jué)提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，自然也就提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)使用，已成為目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中著重進(jìn)行研究的重點(diǎn)課題。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，顧名思義就是以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體地位和教師的教學(xué)指導(dǎo)主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了師生之間共同合作、完成教學(xué)任務(wù)的目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法可以從思維發(fā)展和自我意識(shí)發(fā)展兩個(gè)方面滿足學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及分析解決問(wèn)題能力的提升具有非常重要的意義。

（1）實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法著眼于學(xué)生能力的全面提高與發(fā)展，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)案導(dǎo)入，教給學(xué)生自學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，并為學(xué)生提供更多的自學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人素質(zhì)和思維能力的整體提高，為其今后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）“減負(fù)”不“減質(zhì)”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法重在突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提升自我學(xué)習(xí)的能力，這與新課改的思路不謀而合，也是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求，在加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在教學(xué)氛圍的營(yíng)造方面，更重視通過(guò)建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以大膽提出自己的想法和見(jiàn)解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力、創(chuàng)新精神，促使其主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的最佳途徑有積極的作用。

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)及內(nèi)容

（1）在學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。面面俱到并不是最好的辦法，應(yīng)從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的角度，選出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)，使學(xué)生明白要學(xué)的是什么。

（2）在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)包括知識(shí)識(shí)記和技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)、問(wèn)題的處理策略指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)時(shí)，從觀察、記憶，到聯(lián)想、對(duì)比，再到歸納、思考，最后到討論、總結(jié)的切入角度，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）明確課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。課前預(yù)習(xí)主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容中新的理論和相關(guān)材料的介紹，以及針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練題例。課中導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)則是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練題例，激發(fā)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。課后復(fù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是能過(guò)更深層次的復(fù)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能訓(xùn)練和方法應(yīng)用，使學(xué)生在掌握了相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有效提升。

三、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用策略

（1）課前導(dǎo)學(xué).在課前階段，教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行整理，及時(shí)將相關(guān)的文本或多媒體學(xué)案提供給學(xué)生，并在文本和學(xué)案中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提示學(xué)生哪些內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)注意，同時(shí)讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題作好記錄，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，有目的的加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂運(yùn)用。在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，了解學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其盡可能自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在完成了課堂教學(xué)內(nèi)容的講解以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的當(dāng)堂訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能鞏固。

（3）課后延伸。課后復(fù)習(xí)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的課后訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視課后訓(xùn)練的點(diǎn)評(píng)，可以將學(xué)習(xí)的點(diǎn)評(píng)納入課后訓(xùn)練的點(diǎn)評(píng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課后復(fù)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

總之，職高數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，突顯學(xué)生為主體，正視數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的對(duì)策，力求教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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