案例一 我是不是一塊寶

案例一 我是不是一塊寶

欄目主持人:王天文（南京市玄武高級(jí)中學(xué)）

一、“寶”的難題

浩，三年級(jí)男生，皮膚白凈，身材瘦小但動(dòng)作靈活。班主任老師告訴我，浩平時(shí)經(jīng)常容易情緒失控大哭，在班上是個(gè)不安定因素，會(huì)為一些小事和同學(xué)發(fā)生矛盾、大打出手，還會(huì)和一些調(diào)皮的男孩子瘋跑打鬧，一些家長(zhǎng)對(duì)他意見(jiàn)很大。家庭方面，浩四歲時(shí)父母離異，他隨父親和祖父母生活。祖輩覺(jué)其可憐，百般溺愛(ài)；父親則簡(jiǎn)單粗暴，時(shí)常打罵。

二、與“寶”相遇

浩在學(xué)校參與了心理社團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)半學(xué)期的觀察，我能感受到浩在學(xué)校環(huán)境中的不自在，他想以一些方式證明自己，卻總是被否定，對(duì)于學(xué)校的規(guī)則他無(wú)法適應(yīng)，似乎也不愿去適應(yīng)。在他激烈的情緒表達(dá)背后，我隱隱感覺(jué)到，在他過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)中似乎有著深深的委屈與不安。

生態(tài)心理學(xué)是生態(tài)學(xué)取向的心理學(xué)研究，該理論認(rèn)為人類(lèi)行為是個(gè)體內(nèi)在因素與外在環(huán)境相互作用的結(jié)果，行為情境是引發(fā)行為的小生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于和諧、平衡的狀態(tài)，學(xué)生的身心會(huì)得到健康發(fā)展，反之就會(huì)出現(xiàn)心理偏差。參考這樣的理論，我將對(duì)浩的咨詢(xún)方案設(shè)定為多維度的咨詢(xún)溝通，調(diào)節(jié)浩心理環(huán)境相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。具體操作為：維度一，針對(duì)案主的個(gè)別咨詢(xún)。通過(guò)咨詢(xún)師的同感與接納，促進(jìn)案主表達(dá)、梳理內(nèi)在情緒，調(diào)整認(rèn)知，重新構(gòu)建心理和諧環(huán)境。維度二，與家長(zhǎng)探討孩子心理成長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容。理解與尊重家長(zhǎng)的教育方式，同時(shí)從孩子角度出發(fā)，給予客觀的建議。維度三，同伴小組輔導(dǎo)。設(shè)定主題，讓案主在情境活動(dòng)中通過(guò)同伴討論、角色扮演感受交往的愉悅，并培養(yǎng)良好的交往能力。維度四，與班主任討論班級(jí)適應(yīng)的問(wèn)題。就案主行為在班級(jí)的影響進(jìn)行評(píng)估，并擬定重建和諧班級(jí)氛圍的具體方案。

三、尋“寶”記

（一）首次訪談

我邀請(qǐng)浩來(lái)咨詢(xún)室，來(lái)到咨詢(xún)室后，浩很活躍，自己走到沙盤(pán)邊問(wèn)：“這個(gè)可以玩嗎？”我點(diǎn)頭并向他說(shuō)明了沙盤(pán)游戲的基本設(shè)置。浩用沙盤(pán)呈示自己的現(xiàn)狀：爸爸晚上常會(huì)打他，而媽媽在他小時(shí)候就離開(kāi)了。浩問(wèn)我：“人家都說(shuō)有媽的孩子是塊寶，沒(méi)媽的孩子是根草。老師，你說(shuō)我是寶還是草?。俊苯又?，浩又呈示了一家三口其樂(lè)融融圍坐用餐的沙盤(pán)，告訴我這是他最渴望的。我引導(dǎo)他：“這兩個(gè)場(chǎng)景的中間我們還有一段路要走?！蔽覀儗⒅笞稍?xún)的目標(biāo)設(shè)定為：探索每一天的美好，向心中的夢(mèng)想出發(fā)。

浩在首次沙盤(pán)中呈現(xiàn)對(duì)于母親、母愛(ài)的渴望，咨詢(xún)師需要給予最認(rèn)真、最敏感的持續(xù)關(guān)注，幫助他建立信任關(guān)系，陪伴他心理成長(zhǎng)，進(jìn)而促成浩對(duì)生活事件和人際關(guān)系的正確處理。

（二）第二次咨詢(xún)

這次咨詢(xún)，浩做了兩個(gè)沙盤(pán)，都選擇了干沙，主題為表達(dá)。第一盤(pán)中，盤(pán)面的中心偏右上的位置放置了一座山，山上有蛇盤(pán)繞，四周有蜥蜴、毒蟲(chóng)、蛇、鱷魚(yú)向著山行進(jìn)。第二盤(pán)中，接近浩的下方鋪上了整片草坪，并有花生長(zhǎng)，上方有兩艘船即將遠(yuǎn)航，但受柵欄、軌道的區(qū)域阻擋。浩告訴我，因?yàn)樗托∨笥寻l(fā)生矛盾，爸爸讓他自打耳光。他說(shuō)得輕描淡寫(xiě)，卻在沙盤(pán)上流露出滿滿的恐懼與不自在。

（三）第三次咨詢(xún)

這次咨詢(xún)，浩選擇了濕沙盤(pán)。當(dāng)看到水漫過(guò)了沙，他很驚恐，很不習(xí)慣手上沾滿沙子。浩在沙盤(pán)的左下和右上兩個(gè)對(duì)角擺出兩個(gè)陣地：古樸的竹樓和現(xiàn)代的高樓，然后不斷地堆砌掩埋，并在兩個(gè)陣地間劃開(kāi)深深的溝渠。這樣的分裂與對(duì)峙讓浩不能平靜，他不停地搓著沙。

（四）與家長(zhǎng)溝通

我約見(jiàn)浩的父親，就孩子當(dāng)下的心理狀況進(jìn)行溝通。浩的父親大學(xué)畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)，目前自己創(chuàng)業(yè)?；谧陨斫?jīng)歷，他希望男孩子要堅(jiān)強(qiáng)，在和同學(xué)相處時(shí)靠實(shí)力說(shuō)服對(duì)方，也可以用打斗的方式。父親不能接受浩愛(ài)哭，也不喜歡前妻“幼稚”的教育方式。

在尊重和理解家長(zhǎng)的前提下，我們共同商討浩的發(fā)展改進(jìn)目標(biāo)為：愉快地融入社會(huì)，發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)。我提出一些建議：（1）為了幫助孩子融入社會(huì)，可以告訴孩子比暴力與肢體語(yǔ)言更有效的交往方式；（2）尊重孩子的母親，接納之前的一切，并有信心建設(shè)更好的生活，讓孩子有更好的情感發(fā)展；（3）不要用打罵等暴力方式教育孩子，給他充分的安全感與信心。浩的父親能夠接納，并約定有情況隨時(shí)溝通。

（五）第四次咨詢(xún)

這一次浩的沙盤(pán)分區(qū)域擺放家具，有餐廳、睡覺(jué)的床和儲(chǔ)存滿滿食物的柜子，呈現(xiàn)了自然的生活場(chǎng)景。右上角沙子堆高，放置一口井，并用柵欄圍了起來(lái)。主題是在內(nèi)心對(duì)當(dāng)下生活的重新構(gòu)建。

（六）第五次咨詢(xún)

班主任老師向我反映，浩在課堂上能安靜學(xué)習(xí)了，只是還愛(ài)和同學(xué)爭(zhēng)斗打鬧。在這次的沙盤(pán)里，蛇依然潛伏在四周，但兩棵茁壯的松樹(shù)被浩牢牢地植在中心位置，獅子在樹(shù)下防御與守望。隨著青蛙與烏龜在盤(pán)面自由跳動(dòng)，我看到了一個(gè)更有力量不斷蛻變的浩。

（七）同學(xué)小組輔導(dǎo)

明是浩的同班同學(xué)，在班上成績(jī)優(yōu)秀，很有禮貌，可浩就是不服氣，經(jīng)常發(fā)起挑釁，要和他打架。我請(qǐng)明和浩一起來(lái)到咨詢(xún)室，讓他們就班上同學(xué)上課總插嘴想想解決辦法。在我的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)現(xiàn)愛(ài)插嘴是缺乏耐心等待。我又安排兩個(gè)孩子就上課借水彩筆的情景進(jìn)行角色扮演，明演正用筆的孩子，浩演需要借筆的同座，有三個(gè)結(jié)局：（1）浩搶過(guò)明的水筆；（2）浩在一旁焦急地等；（3）浩一邊等一邊先做其他的事情。活動(dòng)中，浩默默地體會(huì)與同學(xué)交往時(shí)的心理感受，學(xué)習(xí)調(diào)試與控制自己，選擇最舒服的方法與結(jié)果。

結(jié)束時(shí)兩人手拉手離開(kāi)，我想浩又向目標(biāo)邁進(jìn)了一步。

（八）班主任溝通

浩的班主任很負(fù)責(zé)，每當(dāng)浩有些許變化都會(huì)及時(shí)和我交流。我和她一起探討孩子叛逆行為背后的原因，探尋幫助的方法，并建議班主任組織心理課“夸夸我的朋友”“夸夸我自己”，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜自己、尊重他人，營(yíng)造良好的班級(jí)人際環(huán)境。

（九）第六次咨詢(xún)

這一次沙盤(pán)，浩分別放進(jìn)了小馬、靈貓、龍和幾個(gè)電器寶貝，然后邀我和他一起玩。我們依次挑選沙具，在沙盤(pán)中演示沖突與競(jìng)爭(zhēng)，他還時(shí)不時(shí)擔(dān)心我是否走神。我再一次看到一個(gè)需要在持續(xù)陪伴中進(jìn)行自我整合的孩子。

四、“寶”的證明

臨近“六一”，年級(jí)編排節(jié)目，浩也參加。咨詢(xún)的時(shí)間恰逢浩參加排練，我陪在一邊看他排演，并給些建議。演出那天，浩大方從容。班主任老師也反映，浩在課間能文明游戲，情緒平穩(wěn)，狀態(tài)良好。隨著個(gè)體內(nèi)在因素與外在環(huán)境改進(jìn)并相互作用，浩的心理生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)越來(lái)越好?，F(xiàn)在浩不再糾結(jié)“是不是一塊寶”，他正用自己的成長(zhǎng)證明他就是一塊寶。

（南京市洪武北路小學(xué) 夏春艷）