寫人作文中人物形象塑造的策略

江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)中心小學(xué) 聶美玲

寫人作文中人物形象塑造的策略

江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)中心小學(xué) 聶美玲

小學(xué)生寫人類作文要做好對人物形象的塑造，人物塑造的越豐滿，作文才能越充滿張力。文章主要從抓住重要個(gè)性、抓住細(xì)節(jié)描寫、抒發(fā)情感求真、典型材料支撐等四個(gè)方面展開探索，尋找讓人物形象“立起來”的辦法，從而提高小學(xué)生寫人作文的水平。

人物形象 塑造 策略 寫人

小學(xué)生寫作主要以記敘文為主，而人物形象的塑造在小學(xué)生記敘文中又極為重要，所以我們有必要好好地指導(dǎo)小學(xué)生在寫人作文中注意一些方法應(yīng)用，筆者認(rèn)為在寫人的作文中，主要從四個(gè)方面來完成對寫人記敘文的人物形象塑造。

一、抓住重要個(gè)性

小學(xué)生作文由于沒有多少經(jīng)驗(yàn)，所以他們很容易被別人的寫作帶走，或模仿學(xué)過的文本，或仿寫優(yōu)秀作文，抑或是同學(xué)的美文，但不論是哪種，他們這樣的寫作容易人云亦云，沒有自己的特色，也就是個(gè)性。實(shí)際上每個(gè)人都是不同的，就是長相相同的雙胞胎，也不可能有一樣的性格特點(diǎn)。而小學(xué)生觀察能力差，他們在寫作上很容易走別人的老路，如只要是爸爸媽媽就是愛護(hù)孩子，奉獻(xiàn)自己。他們有這一類人的共性，這個(gè)特點(diǎn)也無可厚非，但每個(gè)人不可能都一樣，他們個(gè)性不同。所以我們要指導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)真觀察人物，從日常生活中提取所寫人物的個(gè)性特征，這樣人物形象地塑造才可能與眾不同，才可能讓人眼前一亮。

如寫作《難忘的一個(gè)人》一文，在筆者的啟發(fā)下，許多學(xué)生紛紛發(fā)言，選擇文章的人物特點(diǎn)有模有樣。有的同學(xué)選擇一個(gè)人的熱心腸來寫，有的同學(xué)選擇一個(gè)人的怪來寫，有的同學(xué)選擇一個(gè)人的正直無私來寫，還有的同學(xué)抓住一個(gè)人的吝嗇來寫，這就更高一籌了，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生都是抓住人物的優(yōu)點(diǎn)來寫，很少有寫人物的缺點(diǎn)的，反其道而行之，反而會讓讀者青眼有加。而有的同學(xué)選擇好人或壞人這個(gè)特點(diǎn)來寫，就明顯沒有抓住人物的特征，好人好在哪個(gè)特點(diǎn)上，而壞人又通過哪種品質(zhì)表現(xiàn)的，這樣的人物特點(diǎn)就沒有抓住個(gè)性，還要注意觀察生活，學(xué)會選擇人物的個(gè)性特征。

二、抓住細(xì)節(jié)描寫

人物形象的塑造要想成功，離不開人物描寫方法，而最重要的是細(xì)節(jié)描寫，如何處理好細(xì)節(jié)描寫，是寫人的作文中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。有許多小學(xué)生在人物形象塑造上沒有做好，主要還是這個(gè)問題。細(xì)節(jié)描寫包括很多，可以是肖像，可以是言語，可以是神態(tài)、動作、心理，還可以是景物的渲染，幾方面結(jié)合起來，就可以完成對人物形象地塑造。但小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，沒有什么生活體驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致經(jīng)常操作不得當(dāng)。

如一個(gè)同學(xué)寫《我的媽媽》，這樣寫：我的媽媽是個(gè)勤勞能干的人。她中等身材，不胖不瘦。媽媽從來不化妝，穿著很樸素。每天早上很早就起來給我們做早飯，等我們起來，熱騰騰的飯已經(jīng)端在飯桌上，趁做飯的空兒，她也已經(jīng)把衣服洗好了。我們每天放學(xué)回來，媽媽都會做一桌好飯等著我們，看著我們吃得那么香，媽媽非常高興……從文章看，選擇的人物特點(diǎn)很突出，但由于缺少了細(xì)節(jié)描寫，讓我們感到這個(gè)人物形象很模糊，這樣的人物太大眾化了，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫上下功夫，讓人物形象立起來。

三、抒發(fā)情感求真

不論什么樣的文章，感情真摯方可動人，不論你的語言多么文采斐然，只要抒發(fā)情感虛假，立刻讓文章變得索然無味。所以我們要指導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)要注意寫實(shí)話，抒真情。也許有人說，寫文章是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，源于生活，但一定要高于生活。此話不假，但小學(xué)生作文不能這樣做，因?yàn)樾W(xué)生不會把生活體驗(yàn)給藝術(shù)化，他們特別真實(shí)，一旦藝術(shù)化了，學(xué)生就會在寫作上出現(xiàn)編造生活體驗(yàn)的假話，他們沒有這種本領(lǐng)，需要在中學(xué)階段完成這種方法的指導(dǎo)。

如一位同學(xué)寫作《一個(gè)難忘的人》中，自己給一位殘疾人老奶奶幫助的事情。這位同學(xué)在其中這樣抒發(fā)情感，這位殘疾的老奶奶熱淚盈眶，連連說：“謝謝你，小同學(xué)，你真是品質(zhì)優(yōu)秀的人?！毕炔徽f生活中的一位平凡的老奶奶，能否這樣說話，就是這件小事能夠讓一個(gè)陌生人熱淚盈眶，這種明顯帶著編造的虛假。什么樣的感情能讓對方熱淚盈眶，恐怕得是一件觸動心底的事情，而這樣的事情往往少之又少，在一個(gè)陌生人的身上真的難以發(fā)生，如果發(fā)生，應(yīng)該這件事一定不平凡。所以對于虛假的感情，任何一個(gè)人看到都不會引起共鳴，我們要指導(dǎo)小學(xué)生從生活中來感受，不一定抒發(fā)情感一定要哭才能是感人，只要是生活中的真情實(shí)意，一樣可以讓人心里有所觸動。

四、典型材料支撐

人物形象的塑造需要材料的支撐方可完成，但不是隨便哪個(gè)材料就可以突出人物特征，比如人物的性格是倔強(qiáng)的，可是寫人物早起干活的事件就沒有什么意義了，這是勤勞的表現(xiàn)，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生針對人物的個(gè)性特征來選擇典型的材料，用典型事件凸顯人物的形象特點(diǎn)。尤其要指導(dǎo)小學(xué)生注意不要為了湊夠字?jǐn)?shù)而做的拼湊隨便的選材，這是對作文不負(fù)責(zé)任的，永遠(yuǎn)也寫不好作文。

如一個(gè)同學(xué)選擇人物的個(gè)性特征“怪”來寫，就要選擇這個(gè)人與眾不同的奇怪表現(xiàn)的一些材料，如穿著打扮與人不同，這個(gè)人有正式的工作，可是穿衣打扮卻比老農(nóng)民還土，他的同事都西裝革履，顯得文質(zhì)彬彬，而他是解放鞋加地?cái)傌洠诿看巫嚾コ抢镛k事，被人鄙夷；但他的老婆孩子卻穿得時(shí)髦得體。如為人處世與人不同，人家遇到領(lǐng)導(dǎo)檢查，簇?fù)聿⒋蹬?，而他是躲避一旁，唯恐被人看見。遇到流浪狗、流浪貓就帶回家去，家里小動物成?zāi)，惹得老婆不高興，有人討要還要考察人家。這些事件確實(shí)非常典型，而且人物形象塑造地非常豐滿。這個(gè)同學(xué)能夠選擇生活中的真實(shí)事件，并把典型事例加以篩選，塑造了一個(gè)善良、低調(diào)、具有真性情的“怪”人，這樣的人確實(shí)不是社會的常態(tài)化的人，在別人眼里是“怪”，但是他這樣的人卻是社會的一股清流，令人敬佩。這位同學(xué)可能自己也沒有想到能寫得這樣成功，關(guān)鍵是他選擇的材料非常典型。

寫人的記敘文以人物形象塑造為重點(diǎn)，要求我們進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要指導(dǎo)小學(xué)生注意抓住個(gè)性特征、細(xì)節(jié)描寫、感情真摯和選材的典型上下功夫，讓他們文章中的人物形象豐滿，躍然紙上，呼之欲出。