在成就學(xué)生中成就自己

沈有祿

在成就學(xué)生中成就自己

沈有祿

剛看了篇文章，結(jié)論顯示在高校尤其是研究型高校中學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生畢業(yè)起薪成負(fù)相關(guān)，即畢業(yè)生的起薪越高其對(duì)院系任課教師評(píng)價(jià)的滿意度越低。但是，高職院校畢業(yè)生對(duì)教師總體質(zhì)量的評(píng)價(jià)與其起薪呈正相關(guān)。我想在中職學(xué)校中，畢業(yè)生的起薪與學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)之間也應(yīng)該呈正相關(guān)，這可能更多的是由職業(yè)教育的性質(zhì)決定的。中職經(jīng)過多年改革，教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)率的高低及就業(yè)質(zhì)量的好壞、起薪的高低，無不和教師的教育教學(xué)，尤其是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力相關(guān)。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)了，就業(yè)質(zhì)量自然就高，起薪也就高。

為此，對(duì)我們廣大中職乃至整個(gè)職業(yè)教育的教師提出了更高的要求，要求學(xué)校的教育教學(xué)及教師的專業(yè)發(fā)展，都要圍繞學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升展開。教師要提升自己的專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展水平，更要把這種潛在的學(xué)術(shù)水平轉(zhuǎn)化為更現(xiàn)實(shí)的、能被學(xué)生掌握的知識(shí)和技能水平。

中職教育對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說可能是最后和最高層次的學(xué)歷教育，在他們畢業(yè)之前，我們理應(yīng)為他們進(jìn)入社會(huì)準(zhǔn)備好足夠的基本學(xué)識(shí)與技能，為他們美好的生活打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也為中國制造和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從技能人才上提供充分的勞動(dòng)力保障，這對(duì)學(xué)生及社會(huì)都具有極其重要的意義。而學(xué)生知識(shí)與技能的獲得直接來源于教師專業(yè)技能的發(fā)展和對(duì)教育教學(xué)的投入，這種投入除了受工作職責(zé)和職業(yè)道德驅(qū)使外，更多的還是要從情感上把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子、當(dāng)作自己的兄弟姐妹來看待，情感上親近了，教學(xué)上才能有更多的投入。學(xué)生的發(fā)展就是自己親人的發(fā)展，學(xué)生的未來就是自己親人的未來。學(xué)生的未來生活中有很大一部分是我們可以影響的，至少在人生觀、價(jià)值觀上我們可以積極引導(dǎo)，教導(dǎo)他們什么是正確的、什么是可為和不可為的；在知識(shí)與技能上我們只有不斷提升自己，才能提高他們的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，對(duì)自己所選擇的道路、方向和職業(yè)負(fù)責(zé)，我們雖然陪伴不了學(xué)生一生，但是在校期間，在他們?nèi)松l(fā)展的最重要時(shí)期，學(xué)生發(fā)展的高度取決于教師對(duì)其發(fā)展方向的把控和在教學(xué)上的重視與投入程度。

學(xué)生技能的提升，更多的不是靠我們?cè)诮淌依?、書本上和黑板上的傳授，而是要走向?qū)嵱?xùn)設(shè)備，最有效的是直接走進(jìn)工廠車間，把課開到車間去，在車間里去提升和發(fā)展學(xué)生能力。這又需要學(xué)校、教師和工廠的協(xié)調(diào)與配合，但前提是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上要到位，沒有這方面的意識(shí)也就不可能有這方面的行為。

期待政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生能早日建成一個(gè)培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生、提升教師專業(yè)發(fā)展水平的教育生態(tài)系統(tǒng)，造就更好更強(qiáng)的畢業(yè)生，提升他們的就業(yè)能力和質(zhì)量，提高他們職業(yè)生涯的起點(diǎn)，在這個(gè)系統(tǒng)中每個(gè)主體的每份努力付出，都可能成就一名學(xué)生，幸福一個(gè)家庭。

（作者單位：海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院）