游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合

江蘇省常州市吉的堡雙語(yǔ)智優(yōu)幼兒園

游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合

江蘇省常州市吉的堡雙語(yǔ)智優(yōu)幼兒園梁雪芬

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，幼兒園如何利用自身?xiàng)l件來(lái)構(gòu)建具有園本特色的幼兒園課程成為吸引廣大家長(zhǎng)并成為家長(zhǎng)們心中值得信賴的幼兒園的重要依據(jù)之一。與此同時(shí)，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的推行，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”成為了幼兒園課程建設(shè)的宗旨之一。因此，如何在幼兒園課程建設(shè)中將游戲化與園本特色相結(jié)合是當(dāng)下幼兒園工作的重點(diǎn)內(nèi)容。而本文根據(jù)這一問(wèn)題，對(duì)游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合展開(kāi)相應(yīng)的探討與分析。

游戲化 園本特色 幼兒園課程 特色化 課程建設(shè)

對(duì)于幼兒園課程建設(shè)工作而言，建立具有園本特色課程的實(shí)際意義是根據(jù)幼兒園自身的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，以幼兒園自身的精神內(nèi)涵為基礎(chǔ)，通過(guò)利用園內(nèi)各項(xiàng)資源與軟硬件設(shè)備，建設(shè)具有幼兒園獨(dú)特個(gè)性的課程，這些課程不僅可以將幼兒園與其他幼兒園明顯的區(qū)分開(kāi)來(lái)，還可以使得幼兒園中的孩子受到更多來(lái)自于外在環(huán)境的正面影響，從而使得幼兒能夠更加健康和諧的成長(zhǎng)。而對(duì)于幼兒園的課程來(lái)說(shuō)，想要使得孩子們能夠更好的參與到老師所設(shè)計(jì)的課程中來(lái)，那么必須使得幼兒園中的課程能夠具有較高的游戲性與趣味性，而這也就是幼兒園園本特色課程建設(shè)需要與游戲化相結(jié)合的重要原因之一。因此，本文對(duì)游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合展開(kāi)相應(yīng)的探討與分析是非常有必要的。

一、游戲化園本特色課程建設(shè)之家鄉(xiāng)特色的融入

在幼兒園園本特色課程建設(shè)中，將家鄉(xiāng)特色引入建設(shè)內(nèi)容是部分幼兒園的重要選擇之一，這是因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)歷史十分悠久的國(guó)家，并且我國(guó)的不同地區(qū)其文化內(nèi)涵與文學(xué)底蘊(yùn)各有不同，而對(duì)生長(zhǎng)在不同土地的孩子來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)文化是自身文化的基礎(chǔ)，而幼兒園則是孩子們獲取了解這些文化并將其轉(zhuǎn)換成自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要橋梁。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)的文化是幼兒園鞏固自身教學(xué)基礎(chǔ)，提高自身文化底蘊(yùn)的重要支柱，幼兒園如果想要使得自身能夠與國(guó)內(nèi)其他幼兒園甚至是同一地區(qū)的其他幼兒園區(qū)分開(kāi)來(lái)，想要使得自身能夠在家長(zhǎng)中有更大的辨識(shí)度，那么家鄉(xiāng)文化的利用與融入是非常好的選擇之一【1】。

例如，我國(guó)山東是儒家文化的發(fā)源地，而山東省部分幼兒園在建設(shè)具有自身園本特色的課程時(shí)就選擇了將儒家文化融入日常的課程之中，并且將這些課程原本有些枯燥無(wú)味的課程通過(guò)轉(zhuǎn)變形式變得趣味化且游戲化了起來(lái)。比如，這一地區(qū)的部分幼兒園開(kāi)設(shè)了《國(guó)學(xué)課》，并且讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的國(guó)學(xué)經(jīng)典的同時(shí)通過(guò)角色扮演等形式來(lái)還原當(dāng)年孔子給學(xué)生上課的情景，這樣的課程不僅受到了孩子們的喜愛(ài)，更是得到了來(lái)自于家長(zhǎng)的認(rèn)可。

二、游戲化園本特色課程建設(shè)之生活體驗(yàn)的豐富化與游戲化

對(duì)于我國(guó)幼兒園教育來(lái)說(shuō)，幫助孩子們了解基本的生活常識(shí)、掌握基本的生活技能并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是教育的重要目標(biāo)之一，而游戲化園本特色課程建設(shè)恰好可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，老師在進(jìn)行課程建設(shè)的過(guò)程中可以將一些孩子們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常見(jiàn)到或是僅僅在課程中經(jīng)?？吹降膬?nèi)容帶到課程上來(lái)，并且通過(guò)引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與、快樂(lè)參與的方式，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺艿綀@本特色課程的樂(lè)趣【2】。

比如，小雞與小兔子是孩子們課程里最常見(jiàn)的動(dòng)物之一，然而孩子們，尤其是城市里的孩子們，他們對(duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)也往往僅僅停留在課程之上，而為了讓孩子們對(duì)這兩種動(dòng)物有更加深切的了解，為了使得孩子們對(duì)生活與大自然的體驗(yàn)更加真切、豐富，老師可以創(chuàng)設(shè)《與動(dòng)物面對(duì)面》的園本課程，通過(guò)將這兩種動(dòng)物帶到課堂之上，讓孩子們近距離的觀看、觸摸甚至是“聆聽(tīng)”的方式，讓孩子們感受到生命與生活的奇妙之中。當(dāng)然，為了使得課程的教育效果更佳，老師可以在讓孩子近距離接觸小動(dòng)物之后，通過(guò)參與“模仿游戲”“畫畫游戲”等方式，讓孩子對(duì)這次體驗(yàn)有更加深切的印象，從而使得孩子的個(gè)人認(rèn)知與個(gè)人技能都能夠得到較好的提升。

三、游戲化園本特色課程建設(shè)之傳統(tǒng)游戲的引入與加工

為了使得園本特色與游戲化能夠更好的融入到幼兒園課程中來(lái)，老師還可以在課程建設(shè)的過(guò)程中，將一些民間傳統(tǒng)游戲帶入課堂，這是因?yàn)槲覈?guó)民間傳統(tǒng)游戲不論是趣味性、運(yùn)動(dòng)性、文化性還是參與性都普遍較高，而老師將這些傳統(tǒng)民間游戲在加工與創(chuàng)新之后引入課堂，不僅可以讓孩子們感受到傳統(tǒng)游戲與傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣所在，還可以在有限的資源中讓更多的孩子參與到游戲中來(lái)，從而讓更多的孩子受益【3】。

【結(jié) 語(yǔ)】

游戲化與園本特色課程的建設(shè)是我國(guó)幼兒園未來(lái)的重要發(fā)展方向，因此，幼兒園中的老師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到游戲化與園本特色課程建設(shè)的重要性與必要性，從而使得幼兒園園本特色課程建設(shè)能夠取得更好的發(fā)展。

【1】許艾岷.共享一方藍(lán)天合唱田園牧歌——江蘇省句容市全力推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)【J】. 中國(guó)農(nóng)村教育，2016（06）

【2】樊人利.當(dāng)前園本課程建設(shè)存在的問(wèn)題及其解決策略【J】.學(xué)前教育研究，2015（11）

【3】王輝輝.幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合【J】.基礎(chǔ)教育研究，2015（08）