淺談如何加強小學語文課堂的有效性

江西省贛州市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)湖邊鎮(zhèn)實驗小學

淺談如何加強小學語文課堂的有效性

江西省贛州市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)湖邊鎮(zhèn)實驗小學張曉蘭

課堂是教學的主要教學地點，課堂上的四十分鐘是學生學習的精力和思維的集中點，所以，在這四十分鐘里提高教學質(zhì)量事教育教學工作的重要保證。上完一堂課，老師問問自己是否對得起臺下幾十雙求知的眼睛，學生問問自己是否對得起在講臺上兢兢業(yè)業(yè)的老師，每天問一問，不辜負每天吃的飯和花的錢，追求一種執(zhí)著的精神境界盡量做到在短短裝了里務實高效，讓學生學到更多的知識，在良好的情緒狀態(tài)下學習，養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生在興趣和高效相結(jié)合的課堂中豐富知識面。

興趣 高效課堂

高效課堂不一定要求學生學習的數(shù)量多少，而在于提高學生學習的質(zhì)量。需要課堂的不斷優(yōu)化、循序漸進的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建一個能充分調(diào)動學生主體能動性、師生共同交流回應的課堂環(huán)境。但是，如何構(gòu)建一個這樣的語文課堂呢？筆者從教不久，但也總結(jié)出一些教學經(jīng)驗，筆者認為：

一、教學觀念和教學方式多樣化

首先，在教學觀念上，教師是教學過程中的主導，教師的教學觀念在教學過程中也起著主導作用，教師的觀念直接影響教學方法和教學效率，以及學生學習到的知識和思想。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授受教學方式，結(jié)束單一的教學觀念。老師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，同時也就轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，逐步形成學生自我學習、相互交流、共同進步的教學方式，學生主動學習、主動思考的學習觀念。

其次，在教學手段上，過去教師總是以板書和課本為中心，但是如今，隨著時代的發(fā)展進步，多媒體教學逐漸深入我的教學生活中，教師可以利用多媒體教學，吸引學生注意力，擴寬學生的知識面，活躍課堂氛圍，同時也能更好的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。除了多媒體教學，還有課外活動教學、小組討論教學也可以生動形象且直觀的牽動學生的感官，使學生對課堂長生濃烈的興趣。課外活動教學可以使學生直接參與到活動中去，直接體驗事物，增強學生的記憶力，震撼學生的感覺。而小組討論教學可以讓學生獨立思考，學會傾聽，學會交流，團結(jié)合作，達到事半功倍的效果。

二、提前備好課，結(jié)合課標進行教學，課后反思和總結(jié)

熟悉《小學語文新課程標準》是每個小學語文教師從教之前的必修課，《小學語文新課程標準》是小學語文教師教學的綱領，是教學的指導性文件，教師應認真學習課標，把握學生在不同階段不同時期應掌握哪些知識，循序漸進的交給學生知識。同時，我們還要尊重學生的個體差異，讓學生在良好的環(huán)境中自主學習，鼓勵學生自己選擇適合自己的學習方法。課標中的理念不僅僅為我們的教學提供了教學方向，還重在培養(yǎng)學生的學習方法和思維能力，在課堂中以學生為主體，打造適合學生的課堂，脫離傳統(tǒng)的教學方式，營造一個自由開放的語文課堂。

備課是上課的前提，教師是教學的指導者，是辛勤澆灌的園丁，備課不僅僅是在課堂前做準備，還可以提升教師自身的素質(zhì)，不斷提高自身修養(yǎng)，提高教學效果，是打造有效課堂的重要手段。

課后反思和總結(jié)，不僅學生完做，教師也要做，曾子說：“吾日三省吾身，為人謀而不衷乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”教師每日上課后，也該三問自己，我今天教給學生什么？學生是否學明白？有沒有什么是模糊不清的？這樣，把自己本節(jié)課的細節(jié)都反思一遍，包括值得鼓勵的地方和需要改進的地方，然后繼續(xù)努力或引以為戒。只有做好這樣的反思和總結(jié)，在以后的教學活動中得到有效的提高。

三、制定明確的教學目標

除了課標是教學的總方針以外，學校還有學校制定的學校目標，教師也應該把大的方針大的目標分化成小目標，和學生們一起攻破，一起學習。但是，制定目標也有一些要求，首先，制定教學目標的難度要適宜，符合學生的智力標準。其次，教師必須根據(jù)三位目標制定教學目標，既過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度和價值觀。最后，教學目標必須符合因材施教的選擇，兼顧好、中、差三個層次的學生，顧及學生的個體差異性，教學目標也因人而異，不同學生只需到達相應的目標，無需做刻薄的要求。

四、認真設計好課堂提問

課堂提問不僅是檢測學生學習效果的途徑，還可以激發(fā)學生的參與精神，刺激學生的學習頭腦，讓學生注意力集中，參與到課堂中來，積極思考，積極回答問題。但是，教師設計的問題也必須符合以下幾個特點：

第一，課堂問題必須體現(xiàn)當堂課的重點難點。這類問題一般可以分為兩類，一是作為上課前的課前思考，將學生引入這堂課中；一是在教學中遇到重要部分提出一些類似指示牌類的題目，引導學生思考，自己學會學習。

第二，課堂提問的方式必須體現(xiàn)其有效性。教師在什么時候提問，提什么問題，讓什么程度的學生來回答，學生回答后又應該如何點評等等，都是教書的藝術。

第三，課堂提問在備課時的設計必須有水平。這水平體現(xiàn)在這這問題在課堂中所占的位置，什么時候出現(xiàn)適宜，還要符合學生的實際能力。所以，教師在準備問題時要精挑細選，控制問題的數(shù)量，控制課堂紀律掌控學生的思維導向，但又要適量。

五、營造輕松愉快的學習氛圍

在學習過程中，應擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)授課模式，建立新型師生關系，在快樂中學習，快樂中成長。都說興趣是最好的老師，我們應該讓學生認識到學習是一件生動的興趣而不是一件無可奈何的任務，開發(fā)學生的思維能力，在學習中充分發(fā)揮其主體能動性，以及其實踐能力，讓課堂成為學習的樂園，減輕學生壓力，脫離作業(yè)、考試、分數(shù)的苦海，盡情的在知識的海洋里遨游。

總之，課堂教學不單單是一件教學的工作，學生的必修課，還是一門極富藝術性的工作，影響其發(fā)展的因素有很多，作為主體的學生，作為主導的教師，還有教學環(huán)境以及種種客觀因素，所以，讓學生和教師在這個過程中攜手共進，共同學習。