初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

江蘇省泗洪縣歸仁中學(xué)

初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

江蘇省泗洪縣歸仁中學(xué)曹 城

伴隨著當(dāng)前新課程改革持續(xù)深化的趨勢，在教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)較好的體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，思維作為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，在語文教學(xué)當(dāng)中具有重要作用，如何有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力是語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一。筆者依據(jù)自身多年以來從教的實踐經(jīng)驗，在本文當(dāng)中重點闡述在初中語文教學(xué)中怎么樣有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略。

初中 語文教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師既要教授給學(xué)生語文知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方法，并有效地培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力。通常而言，學(xué)生的思維能力不僅與學(xué)生理解與掌握語文知識具有密切聯(lián)系，還與教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有密切聯(lián)系。 因此，教師在語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)立足于具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、制定行之有效的培養(yǎng)思維計劃

在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項重要的教學(xué)目標(biāo)，而要較好的達到這個教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)按照教學(xué)的進度以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來制定出詳實的培養(yǎng)思維能力計劃。第一，應(yīng)按照語文教學(xué)大綱來確定目標(biāo)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、來確定培養(yǎng)思維能力目標(biāo)，并應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法。第二，教師應(yīng)在教學(xué)實踐當(dāng)中強化訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)移知識的能力，學(xué)生只有具備了較好的想象能力，方可促進知識發(fā)展與進步，具體在語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生具有了豐富的想象力與活躍思維，就能夠深入的理解與掌握所學(xué)的語文內(nèi)容，并能夠提出自我的見解。因此，教師應(yīng)提供給學(xué)生進行豐富想象的平臺，并能夠有效的拓展學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生具有多元化的思維方式。例如，在教學(xué)《天上的街市》此篇課文時，教師可指導(dǎo)學(xué)生來進行想象：“在一個晴朗的夜晚，我們仰望天空時能夠見到怎么樣的天象呢？同學(xué)們會聯(lián)想到那些景物？”學(xué)生經(jīng)過閱讀之后，可在內(nèi)心當(dāng)中構(gòu)建起一幅與內(nèi)容相關(guān)的景象，并充分應(yīng)用想象力在來整理與加工文字，并持續(xù)的延展到向更加寬廣的領(lǐng)域，并重構(gòu)與升華大腦當(dāng)中的信息。因此，教師在語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)有意識的將學(xué)生導(dǎo)入到教學(xué)情境當(dāng)中，立足于教材的內(nèi)容，巧妙的設(shè)置懸念，指導(dǎo)學(xué)生深入想象文章所描寫的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生具有靈活的思維能力。另外，教師應(yīng)啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來進行自主思考。在學(xué)生進行想象之后，教師可布置給學(xué)生完成一篇 “晨曦”的命題作文，讓學(xué)生通過描寫清晨的景色，來體現(xiàn)出自身思維想象力，可有效的促進與提升學(xué)生的思維能力。

二、高效應(yīng)用閱讀、概括和提問方法

在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)做到手腦并用，聚精會神的進行學(xué)習(xí)，并認(rèn)真細(xì)的做好學(xué)習(xí)筆記，達成閱讀與寫作結(jié)合的語文學(xué)習(xí)，既有益的于學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記，理解與掌握所學(xué)語文知識，并有效的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。由于初中生處于青春期，身心正趨于成熟，其思維也較為活躍，其對于外界的人與事已形成了自我的見解，但其見解尚未完整，還缺乏條理性。因此，培養(yǎng)思維能力必須講求方式方法。教師可首先安排學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，總結(jié)文章當(dāng)中所體現(xiàn)出的相關(guān)信息，并用文字來概括文章的主題思想與寫作技巧。同時，教師應(yīng)有側(cè)重點的提出相關(guān)的問題，井讓學(xué)生按照教材內(nèi)容來尋找相關(guān)的答案，并進一步強化學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教授《孔乙己》的文章時，教師在教授前可先安排學(xué)生進行閱讀課文，可先概述文章的主題思想，在進行閱讀時標(biāo)示出重點的字句。師生之間應(yīng)展開共同的探討，并在分析與研究難點與重點問題時，教師應(yīng)對學(xué)生的討論進行適時的指導(dǎo)，在完成討論之后，教師應(yīng)分析與總結(jié)學(xué)生所提出的見解，并對學(xué)生的討論過程做一個總結(jié)性的發(fā)言，加深學(xué)生對課本知識的理解。在理解孔乙己的人物形象時，教師可安排學(xué)生尋找出課本當(dāng)中孔乙已出現(xiàn)的次數(shù)，并記述每一次孔乙已出現(xiàn)時的形象、行為的變化有哪些？對作者如何設(shè)置出場形象進行交流與討論，以此來全面的理解文章的主題思想與層次結(jié)構(gòu)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的方式方法

語文思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中所產(chǎn)生及發(fā)展而來的，培養(yǎng)語文思維能力也應(yīng)體現(xiàn)在此過程當(dāng)中。語文思維的方法較多，涵蓋分析、研究、觀察、類比、想象、聯(lián)想等。想象與聯(lián)想是推動人類社會進步的源泉。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式是想象與聯(lián)想。例如，教師可依據(jù)《天上的街市》這篇課文來讓學(xué)生深切的感悟詩歌中奇妙的聯(lián)想和想象。在、文章當(dāng)中，作者將街燈與明星相互比喻，以此來進一步的聯(lián)想到天上的街市，在筆端下展現(xiàn)了一幅天街的美景，體現(xiàn)出作者內(nèi)心當(dāng)中對于美好事物的追求，例如在教學(xué)《秋天》的課文時，

教師可設(shè)置下述的具有啟發(fā)性的問題：“在清晨漁夫在湖面上灑網(wǎng)，當(dāng)拉起漁網(wǎng)時，漁網(wǎng)里面有什么？”“漁夫看到滿艙的收獲，他具有什么樣的心情？”“漁夫在歸程當(dāng)中會有什么想法？”教師可讓學(xué)生設(shè)計想這樣一幕情景：“清晨朝陽初升，陽光透過薄霧映照在湖上，在波光粼粼的湖面上，漁夫輕輕的劃槳，小舟向前駛過”。通過讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。通過這樣的設(shè)置，能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

我國從古至今在教育方面就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)今處于全球化發(fā)展的趨勢下，創(chuàng)新與發(fā)展己成為各個國家發(fā)展進步的驅(qū)動力，而在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一個長期的過程，應(yīng)進行逐步的積累。而語文教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)實踐當(dāng)中尋找適合的教學(xué)方法，并依據(jù)教學(xué)的實際情況進行適時調(diào)整，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。