何淋

摘 要：在國內(nèi)外各大高校中，對航海類學(xué)生采用半軍事化管理已有長久的歷史。半軍事化管理模式發(fā)展至今，已形成成熟完善的系統(tǒng)。但現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，時代特點、行業(yè)特點、學(xué)生特點日益變化，傳統(tǒng)的半軍事化管理模式遭遇了更多新的問題與挑戰(zhàn)。對此，本文提出一些新的改進(jìn)措施，力圖使半軍事化管理模式與時俱進(jìn)，適應(yīng)發(fā)展與變化，為培養(yǎng)出優(yōu)秀航海人才做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：半軍事化管理 海軍預(yù)備役 協(xié)同育人 柔性管理

1.引言

由于航海類職業(yè)的特殊性，國內(nèi)外各大高校對航海類專業(yè)學(xué)生普遍采用半軍事化管理的方式，以培養(yǎng)出適應(yīng)國際航運業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)航海類專業(yè)人才。我國院校最早的半軍事化管理可以追溯到上世紀(jì)六十年代，由大連海事大學(xué)率先實行。而自1988年5月24日交通部下發(fā)（88）交教字350號《關(guān)于部屬高校航海類專業(yè)學(xué)生實行半準(zhǔn)軍事化管理的通知》以后，半軍事化管理在各大航海院校逐漸普及。

時至今日，經(jīng)過幾十年的施行與發(fā)展，半軍事化管理模式日趨成熟完善。但隨著新時期社會的加速發(fā)展，傳統(tǒng)的半軍事化管理模式也在遭遇更多新的問題與挑戰(zhàn)，日益變化的時代特點、行業(yè)特點、學(xué)生特點，都給傳統(tǒng)半軍事化管理模式增加了新的阻力。面對日益多變的形勢，只有在保持傳統(tǒng)管理模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上提出與時俱進(jìn)的新管理方法與理念，才能適應(yīng)社會環(huán)境、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生特點的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到應(yīng)有的管理效果，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的航海類畢業(yè)生。

2.傳統(tǒng)半軍事化管理模式存在的問題

2.1社會問題

由于半軍事化管理的特殊要求，航海類專業(yè)學(xué)生相比于其他普通專業(yè)學(xué)生，從生理上來說更加辛苦，從心理上來說壓力更大。而學(xué)校往往是從行業(yè)需求、國防要求等方面入手，引導(dǎo)和要求學(xué)生遵守半軍事化管理制度。然而隨著行業(yè)吸引力下降，這種引導(dǎo)方式也日益收效甚微。

近年來，受全球經(jīng)濟(jì)危機影響，航運業(yè)一直處于低谷。國內(nèi)外航運企業(yè)對航海類畢業(yè)生的需求量減小，造成畢業(yè)生待遇降低，甚至就業(yè)困難，行業(yè)的吸引力已經(jīng)遠(yuǎn)不如前。從而進(jìn)一步造成學(xué)校招生困難、學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定等諸多問題。學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有熱情，自然也不愿服從航海類專業(yè)所要求的半軍事化管理。

2.2學(xué)校問題

國內(nèi)各大航海類院校，對航海類學(xué)生的管理方式雖都稱其為半軍事化管理，實則實施方式不盡相同。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)校在管理方面也存在一些問題。

缺乏專門的半軍事化管理教官。幾乎所有高校都以輔導(dǎo)員或班主任的模式管理學(xué)生，甚至雙管齊下，但大部分高校卻并未配備專門的半軍事化管理教官。部分輔導(dǎo)員或班主任是思政的專業(yè)背景，對學(xué)生的管理主要以思想政治方向為主，雖也有部分輔導(dǎo)員是航海類專業(yè)背景，但自身的軍事素質(zhì)不夠，無法很好的實施半軍事化管理。

管理理念存在誤區(qū)。部分學(xué)校將半軍事化管理僅僅作為一種學(xué)生管理工具，對于學(xué)校來說，航海類學(xué)生只是廣大學(xué)生群體中較為特殊的一類，即使是實行所謂半軍事化管理，最終的目的也只是更加嚴(yán)格的管理學(xué)生。這種錯誤的理念，片面將“半軍事化管理”理解為“嚴(yán)格管理”，違背了半軍事化管理的初衷。半軍事化管理的最終目的是為提高學(xué)生軍事素質(zhì)，而紀(jì)律嚴(yán)明、令行禁止只是它表現(xiàn)出來的效果。

2.3學(xué)生問題

現(xiàn)階段的大學(xué)生，幾乎都是生在九零后、長在網(wǎng)絡(luò)時代，其中大部分都是獨生子女，他們有著與以往學(xué)生迥然不同的性格特點，追求個性，展現(xiàn)自我，過于自信而又缺乏受挫承受力，吃苦精神和服從意識也大不如前。

這些鮮明的性格特點，與傳統(tǒng)的半軍事化管理模式所要求的服從意識與團(tuán)隊精神正好相反，是新形勢下影響半軍事化管理實施難以避免的阻力。

3.新形勢下的改進(jìn)措施

3.1完善管理方法

航海類專業(yè)不同于其他陸上專業(yè)，它具有國防性、國際性等特點，航海類學(xué)生所肩負(fù)的任務(wù)，除了成為一名海員投身航海事業(yè)，更重要的是成為一支能夠隨時啟用的后備國防力量。這要求航海類學(xué)生除了掌握應(yīng)有的專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定的軍事素質(zhì)。而目前主流的半軍事化管理模式，幾乎都是側(cè)重于對學(xué)生日常的嚴(yán)格管理，而并非針對學(xué)生軍事素質(zhì)的提高，顯然這無法滿足要求。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該在半軍事化管理的基礎(chǔ)上建立一種新的協(xié)同育人機制。將航海類的學(xué)生管理與專業(yè)建設(shè)與海軍預(yù)備役的管理與建設(shè)相結(jié)合，與高校所在地的海軍、武警、海警等部隊深度合作，協(xié)同育人。主要措施如下：

（1）由部隊派遣訓(xùn)導(dǎo)官，常駐學(xué)校，對學(xué)校半軍事化管理進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常訓(xùn)練的管理和實施，將軍人氣魄、部隊作風(fēng)進(jìn)行言傳身教，有效提高學(xué)生軍事素養(yǎng)；

（2）學(xué)校定期組織學(xué)生到部隊進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，部隊定期派官兵到學(xué)校舉行講座，針對軍事知識、海防知識等進(jìn)行分析講解，尤其是當(dāng)前時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生從軍事、國防的角度看待問題；

（3）學(xué)校開設(shè)軍事課程，由合作部隊派駐教員，對學(xué)生進(jìn)行軍事理論教育，使其掌握一定的軍事基礎(chǔ)知識，通過與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，形成一定的軍事能力。

3.2更新管理理念

傳統(tǒng)的半軍事化管理模式，都是以學(xué)校和老師為主導(dǎo)，學(xué)生作為被管理者只需服從。而隨著社會的發(fā)展，新時代的學(xué)生越來越越具有獨立的思維和性格，傳統(tǒng)的管理方式受到的阻力越來越大。

因此，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟新管理理念。

（1）引入柔性管理。傳統(tǒng)的半軍事化管理模式，管理過程嚴(yán)肅，以鐵一樣的紀(jì)律來要求學(xué)生，是剛性管理。而針對當(dāng)前學(xué)生特點，引入的柔性管理理念，則是以柔和的方式，從情感、生活等方面，潛移默化的對學(xué)生形成影響。表面看來，兩種管理方法似乎相互矛盾，實則不然。新生代的大學(xué)生，可謂“吃軟不吃硬”，如果一味實施剛性管理，難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)m得其反。剛?cè)峤Y(jié)合的管理，在需要的時候進(jìn)行剛性管理，同時給予學(xué)生更多的關(guān)注，在生活中感動學(xué)生，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生在接受剛性的半軍事化管理的同時也從情感上認(rèn)同半軍事化管理，如此以來自然能夠事半功倍，達(dá)到預(yù)期的管理效果。

（2）深化自主管理。傳統(tǒng)的“老師—學(xué)生干部—學(xué)生”層級管理模式，是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生干部起輔助作用，學(xué)生對管理的參與度不高。而針對當(dāng)前學(xué)生追求獨立自主的思維特點，通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生自主管理。要達(dá)到自主管理，需經(jīng)過三個階段，即咨詢管理、參與管理、自主管理。咨詢管理即是改變傳統(tǒng)的至上而下的發(fā)布指令式的管理，改為自下而上的咨詢收集學(xué)生建議進(jìn)行管理的方式。參與管理則是由學(xué)生部分參與管理，老師只負(fù)責(zé)關(guān)鍵節(jié)點和階段的管理，其余實施過程由學(xué)生完成。自主管理則是在學(xué)生熟悉管理過程和要求之后，達(dá)到完全自主進(jìn)行管理，老師只需提出要求和進(jìn)行監(jiān)督。自主管理符合當(dāng)前學(xué)生的思維和性格，可以化阻力為動力，更好的實施半軍事化管理。

4.結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，半軍事化管理多元化是必然的發(fā)展方向，只有不斷與時俱進(jìn)、引入新的方法和理念，才能不落后于歷史的腳步，才能適應(yīng)實施環(huán)境和管理對象的日益變化，為培養(yǎng)出優(yōu)秀航海人才做貢獻(xiàn)。

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