淺論高中語文教學(xué)中應(yīng)加強人文教育

魏光清

摘 要：高中語文由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往只要重視學(xué)生考分的提高，而忽略了對學(xué)生人文精神價值的培養(yǎng)。語文作為一門人文教育性很強的學(xué)科，承擔著培養(yǎng)學(xué)生人文精神價值的重要責任。而高中是學(xué)生人生觀、價值觀成熟的重要時期，并且高中教育承擔著基礎(chǔ)教育與高等教育之間的紐帶作用

關(guān)鍵詞：高中語文 加強 人文教育

語文學(xué)科不僅是我們需要學(xué)習和掌握的一門課程，而且是我們生活和工作中必要的一個交流工具。我國的素質(zhì)教育提出對語文的教學(xué)要更加人文化，使學(xué)生通過語文的學(xué)習更加具有人文精神，要兼顧語文這門課程的人文性與工具性，以達到高標準、高水平的教學(xué)目標。然而高考畢竟是以分數(shù)線選拔人才，在實際教學(xué)中，不少教師依然急功近利，追求學(xué)生高考高分，忽略了人文教育。為此，筆者呼吁高中語文教學(xué)要加強人文教育。

一、人文教育的內(nèi)涵

人文教育對于我們來說其實已經(jīng)非常的熟悉，對于人文教育的真正涵義每個人都有自己不同的解讀與認識。一般來講，人文教育的實質(zhì)是要通過教育的手段來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，提高學(xué)生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索發(fā)現(xiàn)人文教育在科學(xué)之中的價值，它是溝通自然科學(xué)與人文科學(xué)的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學(xué)生能夠正確認識自然、社會、歷史等之間的關(guān)系，還要教會學(xué)生正確認識科學(xué)、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價值。人文教育是以教育人為基礎(chǔ)，從而傳播與發(fā)揚一種人文精神，這種人文精神就是人們對于科學(xué)知識以及未知領(lǐng)域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊涵。

二、人文教育在高中語文教育中的重要性

人文教育能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，豐富學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語文這一學(xué)科區(qū)別與其他學(xué)科的一個特點就是其具有人文性，高中階段的語文教學(xué)不僅僅要注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更要加強對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，高中語文的素質(zhì)教育要加強激發(fā)和鼓勵學(xué)生們潛藏的人文精神，所以在教學(xué)中要深入剖析課本中的人物形象，內(nèi)心活動以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個高中的語文教學(xué)過程中。這一要求是高中語文教育者一起奮斗與追求的目標。

三、強化高中語文教學(xué)中的人文教育

在高中語文教學(xué)中實施人文教育，主要包括以下三個方面的內(nèi)容：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)制度的完善，人文素養(yǎng)的提升。

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

以前傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學(xué)生們不動腦經(jīng)、死記硬背，學(xué)生不能深入了解文本中所蘊含的內(nèi)容，更不能理解文本所講述的人文知識。而在人文教育中，高中的語文教學(xué)要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對于文本內(nèi)容的不同層次與不同程度的理解，重點培養(yǎng)學(xué)生們的人文個性與人文素養(yǎng)。目前情況下，我國的高中語文教學(xué)的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語文教學(xué)的主導(dǎo)角色，學(xué)生們就處在了一個被動聽課與被動接受的狀態(tài)。這種的教學(xué)模式之下，學(xué)生只是一個接受外來知識以及外來觀點的容器，而絕不會成為一個善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的主動學(xué)習者，漸漸地就會磨滅了對于人文精神的探索與靈感。高中的語文教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們對于人性的追求，對于文化的渴望，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生們主動學(xué)習的積極性。在課堂更要加強老師與學(xué)生的互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，構(gòu)建一個和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生對于人文精神的追求與探索。課堂內(nèi)容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機地結(jié)合起來。所以要在高中的語文教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內(nèi)容與實現(xiàn)生活結(jié)合起來。運用生活中的實例分析課文中的內(nèi)容，這樣學(xué)生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學(xué)生對人文的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。這種教學(xué)方法會使學(xué)生們從內(nèi)心真正感受課文的內(nèi)涵和作者的境界及情感，能夠正面引導(dǎo)學(xué)生去認識世界，感知世界，認識社會，探索人生的方法論，從而是學(xué)生能夠在高中這一重要的階段樹立正確的價值觀，豐富學(xué)生的人文精神。

2.教學(xué)制度的完善

以前，我國高中語文的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)考試的范圍來定的，這樣就局限了課堂內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容非常的枯燥單調(diào)，老師的教學(xué)形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。所以要使高中語文教學(xué)更加的人性化，就要從根本上解決問題，那就是要進行教學(xué)制度的完善。新的教學(xué)制度要充分主張人文精神的發(fā)揚，注重學(xué)生追求人文個性，是高中語文課堂充滿活力，向人文教育的實施提供強有力的保障。

3.人文素養(yǎng)的提升

人文素養(yǎng)的提高是在語文教學(xué)的過程之中，是在學(xué)生理解語言和運用語言的過程之中，它與語文能力的培養(yǎng)是同步進行的，絕不是在培養(yǎng)語文能力之外“附加”的環(huán)節(jié)。語文學(xué)習能力體現(xiàn)在聽說讀寫四個方面，人文素養(yǎng)的提升也依賴這些方面的訓(xùn)練與習得。教師是要“傳道”的，但不能把語文課上成政治課，也不能抽象的灌輸，空調(diào)的說教。在獲取語文知識的同時，我們更要注意情感體驗，讓學(xué)生“受到情操與趣味的熏陶”。如讀書是學(xué)習語文的基本方法，一定量的、多形式的誦讀，能引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入課文，并獲得不同的心靈感悟。全文通讀，可以把學(xué)生引入課文的情境中去；關(guān)鍵詞句的反復(fù)品讀，能使其中所包含的思想和情感濺出耀眼的火花，使學(xué)生對其中的深意能真正有所領(lǐng)悟，引起共鳴；朗讀，可以品位語言的優(yōu)美；默讀，讓學(xué)生思考文本的深邃?！獙θ宋木竦母形?，就是建立在對文本和語言的基礎(chǔ)之上的。又是體驗式教學(xué)法，在語文教學(xué)中也具有重要地位和多重教育功能。對生活、對思想的認識，單靠教師講解，學(xué)生的收獲往往是單一的、膚淺的，而經(jīng)過體驗的收獲卻是多方面的。我們在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際和生活體驗，去感悟種種人生哲理。

結(jié)語

《高中語文新課程標準》明確定性：語文是重要的交際工作，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的特點，因此，在高中的語文教學(xué)中實施人文教育是非常重要的。高中階段對于學(xué)生的成長來說是一個非常重要的階段，必須在此階段通過人文教育來激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進學(xué)生健全人格的形成。