默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法在營(yíng)銷(xiāo)策劃創(chuàng)意形成實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

馬岳+陳紅霞

摘 要：默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法是重要的創(chuàng)意形成方法，適用于應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)課堂。營(yíng)銷(xiāo)策劃是最能體現(xiàn)應(yīng)用性與創(chuàng)新性元素的學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過(guò)手機(jī)創(chuàng)意方案可以形成具體的課堂實(shí)踐，以達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法；營(yíng)銷(xiāo)策劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

營(yíng)銷(xiāo)策劃是最能貼近現(xiàn)實(shí)，最能體現(xiàn)與時(shí)代同步發(fā)展，應(yīng)用性、創(chuàng)新性元素實(shí)足的一門(mén)學(xué)科。如果單純以教師課堂的講授和案例分析，尚不能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以，筆者在營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)活動(dòng)中，將實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)大量引入課堂教學(xué)中，達(dá)到了好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)背景說(shuō)明

教材：《營(yíng)銷(xiāo)策劃：方法、技巧與文案》（第3版），孟韜、畢克貴編著，機(jī)械工業(yè)出版社出版。

教學(xué)章節(jié)：第4章——《營(yíng)銷(xiāo)策劃的創(chuàng)意與方法》。

教學(xué)理論節(jié)點(diǎn)：默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法。該方法創(chuàng)造了一種以“默想”代替“發(fā)言”的頭腦風(fēng)暴法。該方法規(guī)定，每次會(huì)議由6人參加，要求每人在5分鐘內(nèi)提出3個(gè)設(shè)想，所以又叫做“六三五”法。

程序：①會(huì)議主持人宣布議題。②發(fā)給每個(gè)人幾張?jiān)O(shè)想卡片，5分鐘內(nèi)必須填寫(xiě)3個(gè)設(shè)想。③5分鐘一到，每人將自己面前的卡片傳給右鄰的參加者，同時(shí)開(kāi)始下一個(gè)5分鐘的設(shè)想構(gòu)思、啟發(fā)，再填3個(gè)設(shè)想……如此多次傳遞。④30分鐘內(nèi)共傳遞6次，卡片上填寫(xiě)了18個(gè)設(shè)想，6張卡片共產(chǎn)生108個(gè)設(shè)想。⑤如果需要，可以進(jìn)行下一個(gè)30分鐘的循環(huán)。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能完全掌握默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法在實(shí)踐操作中的應(yīng)用；使學(xué)生觸類(lèi)旁通，將這一思維及方法形成創(chuàng)意孕育的應(yīng)用習(xí)慣，從而指導(dǎo)未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐。

三、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教師通過(guò)講授法，講解默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法的含義和操作過(guò)程。

（2）教師做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備工作，以營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的班級(jí)學(xué)生小組為單位，向?qū)W生發(fā)放實(shí)踐教學(xué)用的卡片、紙張。

（3）教師宣讀實(shí)踐教學(xué)主題：假定你是某品牌手機(jī)CEO，你準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)一部具有創(chuàng)新性的手機(jī)，現(xiàn)在，你的學(xué)生小組就如同你領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)意小組，請(qǐng)用默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法完成你們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，并以小組形式逐步進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)陳述、報(bào)告。

（4）活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：學(xué)生的情緒瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家短暫騷動(dòng)后陷入思考后的安靜，教師提示不得討論，5分鐘內(nèi)將創(chuàng)意方案寫(xiě)入卡片中。5分鐘后，開(kāi)始小組內(nèi)第一輪的順時(shí)針傳遞交換；經(jīng)過(guò)3輪創(chuàng)意形成過(guò)程及交換，教師結(jié)束本次創(chuàng)意活動(dòng)。期間，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考方向。

（5）創(chuàng)意結(jié)果陳述與展示：每個(gè)學(xué)生小組派學(xué)生代表進(jìn)行陳述，為形成競(jìng)爭(zhēng)的激烈感，根據(jù)創(chuàng)意方案的可行性、可操作性及應(yīng)用的商業(yè)前景，所有小組各自只能陳述1個(gè)方案，之后再進(jìn)行后續(xù)數(shù)輪的陳述，直到結(jié)束。

（6）創(chuàng)意方案點(diǎn)評(píng)：教師帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)每個(gè)方案的可行性、可操作性、商業(yè)前景逐一分析，圈定更有價(jià)值的創(chuàng)意方案，現(xiàn)場(chǎng)給予贊賞與嘉獎(jiǎng)。

四、實(shí)踐教學(xué)效果總結(jié)

（1）學(xué)生完全掌握默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法的操作過(guò)程及技巧，達(dá)成理論教學(xué)目標(biāo)。教師的適時(shí)引導(dǎo)能充分體現(xiàn)該創(chuàng)意方法的技巧。

（2）學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被真正激發(fā)起來(lái)，創(chuàng)新性的方案精彩紛呈。有些方案很具有創(chuàng)意元素和商業(yè)應(yīng)用價(jià)值，比如，在手機(jī)中增加遠(yuǎn)紅外線測(cè)量功能；開(kāi)發(fā)可以改變自身顏色的手機(jī)；人工智能以及生物智能手機(jī)等。

（3）新的知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展與展開(kāi)。①創(chuàng)意的來(lái)源：創(chuàng)意源于生活；創(chuàng)意源于幻想；創(chuàng)意源于興趣；創(chuàng)意源看問(wèn)題的方法。②創(chuàng)意思維技法：靈感思維法、群體思維法、側(cè)身思維法、逆向思維法、組合思維法、類(lèi)比思維法。③創(chuàng)意思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)：樂(lè)于接受新觀念；有極強(qiáng)的好奇心；具有很強(qiáng)的直覺(jué)；敏銳的觀察力；深刻的感受力；豐富的想象力；過(guò)人的毅力；多角度思考問(wèn)題的靈活性；敢于冒險(xiǎn)；嫻熟的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟 韜，畢克貴.營(yíng)銷(xiāo)策劃：方法、技巧與文案[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[2]張 利.實(shí)踐性教學(xué)方式在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（13）：105-106.