試論小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用

蔣志花

【摘要】 就大部分學生而言，在學習的過程中難免會犯很多錯誤，教師要幫助學生敢于面對自己的錯誤，并且在學習的過程中總結(jié)經(jīng)驗，爭取不再犯相同的錯誤，這樣才能達到有效利用錯誤資源的作用。另外，在小學階段的數(shù)學教學中，部分學生對知識的接受能力不強，因此造成對知識的誤解，導致學生在學習中會犯很多的錯誤。但是假如教師能充分的利用這些錯誤資源，就可以提高學生的學習效率，促進高效課堂的形成，同時也有利于提高學生的數(shù)學水平。

【關鍵詞】 小學 數(shù)學教學 錯誤資源 充分利用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-110-01

前言

“錯誤”是學生學習中不可避免的，也是課堂組成的一部分，在學生學習的過程中，假如沒有犯錯誤，說明學生沒有真正的把精力集中到課堂中來。學生在錯誤以及正確的過程中不斷的學習探索，并且提高自身的數(shù)學水平，從而提高自身各方面的能力。作為一名小學階段的數(shù)學教師，肩負著教育的重任，因此必須在教學的過程中不能因為學生犯錯誤而批評學生，要耐心的指導學生學習，充分利用學生的錯來幫助學生提升自身水平。

一、正確對待學習過程中的錯誤

小學生年齡還小，各方面的能力還不強，并且他們希望通過自己的表現(xiàn)得到老師同學的認可，但是在表現(xiàn)的過程中又害怕犯錯誤，因為害怕受到老師同學的嘲笑。假如教師在教學的過程中對學生犯的錯誤進行批評、嘲笑等，學生的自尊心可能會受到傷害，面對教師同學的嘲笑學生可能會產(chǎn)生害怕的心理，在日后的學習過程中由于害怕犯錯不敢表現(xiàn)自己。因此，教師要正確對待學生在學習的過程中犯的錯誤，正確的引導學生在學習的過程中犯錯時在所難免的，并且針對學生犯的錯誤給學生講解一些避免錯誤的方法，這樣才能有利于學生學習。比如說在教學《100以內(nèi)的加法和減法》的過程中，在上課之前，通常是先給學生講解例題，然后再讓學生做練習鞏固所學的知識。但是教師也可以出題請幾名學生上講臺計算，這樣的話就可以檢驗學生的計算能力。比如說給道題目分別請1名學生計算：91-48+25；小明在計算的過程中由于計算的馬虎，91減去48個位數(shù)不夠減應該跟十位數(shù)借一位，但是借十位數(shù)的小明忘記減掉十位數(shù)上的一個，最后算得33，最終導致接下來的計算全部錯誤。教師在講解的過程中要幫助小明分析犯錯誤的原因，鼓勵他認識到自己的錯誤，并且正確的對待學習中的錯誤，爭取以后能做對。

二、充分利用錯誤資源培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力

在小學數(shù)學教學的過程中，通過利用錯誤資源正確引導學生，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，以此鍛煉學生的思維，促進學生自主學習能力的提高。在平時的學習過程中，教師要注意培養(yǎng)學生自主探究能力，這些對于學生在日后的學習而言有利于提高學生各方面的素質(zhì)，鍛煉學生的數(shù)學思維。比如說在教學《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的內(nèi)容時，可以給題目讓學生自己列式子計算，并且驗算自己的計算是否正確，如班級里有42人，現(xiàn)在教師把班級分成5個小組，每個小組多少人，還有幾個人不能分組？根據(jù)題意，大部分學生很快就能列出式子，即42÷5=，然后教師有針對性的找出一些計算錯誤的學生，有的學生計算是7個人一組，剩余7人。通過驗算，學生們發(fā)現(xiàn)這樣計算是錯誤的。學生在做題的過程中學會了判斷自己的答案是否正確，培養(yǎng)了學生學會發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，有利于學生日后的學習。

三、有效利用錯誤資源提高課堂效率

錯誤是學生學習過程中不可避免的，在學習的過程中可能會出現(xiàn)很多出乎意料的錯誤，會影響教師的課堂進度，但是假如教師在教學中無視學生的錯誤，不僅浪費了錯誤資源，錯失給學生改正的機會，而且還會影響課堂效率；相反的，如果教師能有效的利用學生的錯誤資源，對于提高教師的課堂效率也有很大 幫助。比如說在教學《運算定律與簡便計算》這一節(jié)的內(nèi)容時，為了幫助學生講解簡便運算的規(guī)律，教師可以多給學生講解一些例題，讓學生在腦中對簡便運算有一定的了解，然后再給學生做題目鞏固。例如148*56-148+148*43這道題，部分學生可能找不到簡便計算的規(guī)律，這時候教師可以提問一些基礎比較差的學生，學生回答不出時教師就可以抓住時機給學生講解，這道題其實應該是這樣計算的：148*56-148*1+148*43，然后學生就能很清楚的找到該題目的簡便運算方法，最終很快能計算出最終的結(jié)果：148*（56-1+43）=14504.如此一來，學生對簡便運算的了解也能加透徹，提高了教師的課堂效率。

結(jié)束語

綜上所述，學生在學習的過程中犯錯誤的原因有很多，教師作為學習的過來人要學會理解學生，幫助學生分析犯錯誤的原因，然后制定出符合學生合理利用錯誤資源改正錯誤的教學方法，最終鍛煉學生各方面的思維能力，提高學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]魏敏.小學數(shù)學課堂錯誤資源有效利用教學探討[J].基礎教育研究， 2015（17）：59-60.

[3]張之忠.談小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用[J].新課程：下， 2015（12）：172-172.