搭建審美教育平臺，促進美育無聲滲透
——小學語文教學中審美教育的培養(yǎng)策略

搭建審美教育平臺，促進美育無聲滲透
——小學語文教學中審美教育的培養(yǎng)策略

江蘇省張家港市塘市小學 程 莉

美育也叫審美教育，是小學語文教學中一個非常重要的問題。它的主要目標是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、欣賞美的能力，以此促進學生對人生情趣與理想的追求。在小學語文教學中，要注重對學生的熏陶感染，將美育內(nèi)容貫穿于整個教學過程之中，提高學生的審美能力。

小學語文 審美教育 培養(yǎng)策略

漢語是我們的母語，生動優(yōu)美，豐富細膩。它的表情達意不僅十分準確，它的語法、修辭、韻律也都具有審美的特點。在語文教學中，教師可以通過對語言的分析與欣賞，來引導學生領會語文的語言美與情感美；也可以通過課文的朗讀帶領學生體驗文中形象之美。而且，小學語文課本中還包含著非常豐富的自然美、人性美等等，這些美能夠讓小學語文教學變得賞心悅目、富有情趣。教師要在語文教學過程中，不斷進行美育滲透，喚醒學生的心靈，奏鳴優(yōu)美的樂章。

一、走進語文教材，培養(yǎng)學生的審美情趣

在小學語文的課堂教學中，教師在指導學生理解與運用祖國文字的時候，也要將美育的培養(yǎng)與知識的傳授結合在一起，將教材中的審美內(nèi)容與對學生的教學結合在一起，讓語文教學過程變成一個審美的過程。同時，教師還要引導學生在學習語文知識的同時，在課本中感受美、欣賞美并且創(chuàng)造美，讓學生在語文學習中愉悅自己的身心、陶冶自己的情操、凈化自己的心靈。在小學語文教材中，有很多文章流暢優(yōu)美，其中蘊含著豐富的美育知識。教師要認真體會，并指導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

如在學習《江南春》這首古詩的時候，這是一首七言絕句，詩人杜牧在詩中描繪了一幅明麗而可愛的江南春景。我首先為學生們播放了一個明媚的春景圖，讓學生用所學過的詞語來描繪他們所見到的景物，并以此來引出本節(jié)課的講述內(nèi)容。然后，讓學生根據(jù)注釋，一邊朗讀古詩，一邊發(fā)揮自己的想象，從中體會詩中的意境，感受古詩語言的優(yōu)美與詩中景色的意境美，培養(yǎng)學生對自然美的鑒賞能力。學生們仔細品讀，細細賞析，每個人都對江南的風景有了一種向往與憧憬。

在小學語文教學中，教師要重視對學生的情感培養(yǎng)與審美情趣的培養(yǎng)，利用教材中精美的語句、生動的語境，對學生進行美育滲透。教師要把課文中抽象的文字，變成可以觸摸的審美形象，讓學生通過反復的語言品味感受自身的審美實踐，逐漸地提高學生的審美感知能力。

二、創(chuàng)設審美情境，培養(yǎng)學生的審美情趣

在語文教學中，情景交融是一種比較常見的寫作手法。情、蘊含在課文之中，境，則是通過課文內(nèi)容所構成的完整畫面。在小學閱讀教學中，創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生通過親身體驗，置身于豐富的、形象的氛圍之中，不僅可以讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，還可以引發(fā)學生的學習積極性。教師可以借助生動的語言、精彩的講述、形象的表演、先進的教學手段等，為學生創(chuàng)設一種審美情境，讓學生入情入境，提高自己的審美能力。

在學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文時，我為學生播放了關于非典的短片，讓他們了解有很多事情，是我們一輩子難以忘記的。然后，我為學生朗誦這篇課文，一邊吟誦，一邊播放音樂，讓學生的情感在音樂中復蘇，體會護士長葉欣的美好品質(zhì)，感受護士長葉欣的美好形象，從而產(chǎn)生對美好人物的贊揚與欣賞，甚至還有向文中人物學習的激情與行為。學生的感情通過音樂情景的創(chuàng)設，表現(xiàn)得更加淋漓盡致，深深地撥動了學生心中那根美育之弦。

在小學語文教學中，創(chuàng)設審美情境已經(jīng)是指引學生入情入境的一種重要途徑。教師要根據(jù)所學內(nèi)容，采用不同的教學方式，借用各種教學手段，為學生營造一個和美的教學氛圍。讓學生在審美情境中，親身體驗景中之情，領略意境之美。

三、感情朗讀課文，培養(yǎng)學生的審美情趣

小學語文課文，不僅語言生動優(yōu)美，形象細膩，而且還包含著豐富的情感，有的激昂，有的悲壯，有的委婉，有的熱烈。所以，教師要讓學生理解課文中包含的內(nèi)涵，感悟課文中的深刻情感，激起學生的內(nèi)心世界，與作品產(chǎn)生情感上的共鳴。而這一切，都可以通過有感情地朗讀課文實現(xiàn)。品讀、細讀、有感情地朗讀課文，最能讓學生細細品味課文中的內(nèi)涵，啟發(fā)學生的思維，發(fā)揮學生的想象，觸動學生的情感世界，從而讓學生感受課文中的情感美，提高自己的審美情趣。

比如，在學習《沙漠中的綠洲》這篇文章的時候，我先引導學生觀看關于沙漠與綠洲的多媒體課件，然后讓學生有感情地朗讀這篇課文。此后，學生就盡情地徜徉在廣闊的沙漠之中，欣賞了沙漠中的綠洲。在讀完之后，我讓學生談談自己的體會，有的學生說：“沙漠中的綠洲真美?。　庇械恼f：“綠洲中的花草讓人看著真舒服?！庇械恼f：“我真想去沙漠中看看?！睂W生們朗讀著、討論著、表述著，越說越興奮，激動的表情溢于言表，擋都擋不住。

教師在朗讀課文的時候要富有節(jié)奏感，語速要適中，感情要充沛，這樣才能刺激學生的聽覺，讓他們產(chǎn)生愉悅感。學生的朗讀，也要將自己的感情與作者的感情融合在一起，體會文中主人公的態(tài)度，感受作者的情感，領悟文中語言的美妙色彩。教師要為學生提供朗讀的空間與機會，充分體驗課文內(nèi)容，以此來提高自己的審美情趣。

總之，小學語文審美教育是一個既復雜又重要的統(tǒng)一體，它里面的因素有很多。在小學語文教學中開展審美教育，對學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。教師要充分利用教材中的美育內(nèi)容，不斷提高自己的鑒賞能力，將審美教育滲透到語文教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。讓學生在語文學習中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，形成一個健全美好的人格。

【1】劉華江.小學語文教學中的審美教育【J】.江西教育，2006（06）

【2】周曉兵.小學語文課堂實施審美教育應有的四步曲【J】.文教資料，2006（11）