慕課背景下護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革方法探討

馮云萍

昆明學(xué)院醫(yī)學(xué)院 云南省昆明市 650032

慕課背景下護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革方法探討

馮云萍

昆明學(xué)院醫(yī)學(xué)院 云南省昆明市 650032

隨著時(shí)代的發(fā)展，慕課教學(xué)課程已經(jīng)逐漸深入護(hù)理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，并起到很好的效果。本文結(jié)合慕課課程資源在護(hù)理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展的必要性，對(duì)慕課教學(xué)方式進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生更好的利用慕課教學(xué)資源，深入挖掘自身潛力。從高校教育中對(duì)慕課教育的重視進(jìn)行分析，主要探究慕課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的差異，旨在促進(jìn)護(hù)理專業(yè)中慕課教學(xué)改革的發(fā)展。

高校；護(hù)理專業(yè)；慕課；教學(xué)改革

所謂慕課教學(xué)，就是一場(chǎng)大型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)。在上世紀(jì)六十年代，美國(guó)一位偉大的教育學(xué)家曾經(jīng)提出慕課教育的理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念改革已經(jīng)逐漸深入到高校教學(xué)中，慕課教學(xué)同時(shí)得到大范圍推廣。在慕課教學(xué)在高校的實(shí)際利用階段，越來(lái)越多的教師和同學(xué)參與到慕課教學(xué)的課堂中，參加互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)教學(xué)。而慕課教學(xué)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的改革方法，還需要進(jìn)一步結(jié)合高校教育理念進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 慕課引入護(hù)理教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

1.1 將護(hù)理學(xué)優(yōu)質(zhì)師資力量化零為整

從高校醫(yī)療護(hù)理專業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，護(hù)理專業(yè)和其他學(xué)科之間存在很大的差距，具體體現(xiàn)在參與護(hù)理專業(yè)教學(xué)的教師資歷較淺，沒(méi)有太多的教學(xué)人才團(tuán)隊(duì)積累。因?yàn)橄啾扔谄渌麑W(xué)科，護(hù)理專業(yè)起步較晚，沒(méi)有足夠的平臺(tái)來(lái)支撐起教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，因此教師團(tuán)隊(duì)相對(duì)較弱。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展中，教師起著關(guān)鍵性的作用，教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)水準(zhǔn)較為低下，就導(dǎo)致學(xué)生不能夠接受到良好的教育。慕課作為良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，能夠在高效護(hù)理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。在慕課的平臺(tái)教學(xué)中，各地優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以進(jìn)行互補(bǔ)，帶動(dòng)共同學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)更為靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂讓學(xué)生只能在固定的教學(xué)模式和環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很大的限制。比如不能更好的處理教師和學(xué)生之間的關(guān)系，某些學(xué)生想要選擇教學(xué)課堂，但是受到教學(xué)設(shè)施的影響，人數(shù)已經(jīng)滿員，不能滿足多數(shù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。粗外在學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思的階段，存在的疑問(wèn)不能通過(guò)和教師交流的方式進(jìn)行解答，往往都只能在課下詢問(wèn)教師，這種教學(xué)方式顯然是非常不合理的。而慕課教學(xué)就很好的解決了這一問(wèn)題，慕課在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行護(hù)理專業(yè)教學(xué)的展開(kāi)，大部分學(xué)生都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式參與到課程學(xué)習(xí)中。在關(guān)于慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠通過(guò)緩存網(wǎng)課資源來(lái)多次進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 慕課融入護(hù)理教學(xué)的合理性

2.1 具有良好的借鑒和思考

就目前而言，我國(guó)高等教學(xué)開(kāi)始朝向大眾化轉(zhuǎn)變，從高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生往往都存在著就業(yè)難的問(wèn)題。高等學(xué)校顯然已經(jīng)對(duì)該項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，從教學(xué)改革的角度出發(fā)，通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量體系的改善，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素質(zhì)的提升。并且在關(guān)于慕課教學(xué)形式的探究中，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在高校護(hù)理專業(yè)素質(zhì)的提升中，能夠帶動(dòng)更多的學(xué)校參與到慕課教學(xué)中。多所高校對(duì)慕課教學(xué)方式的利用，也給慕課教學(xué)在護(hù)理專業(yè)高校教育中的利用奠定了基礎(chǔ)。

2.2 護(hù)理學(xué)慕課教學(xué)資源日益豐富

從慕課資源的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)已經(jīng)有多所高校參與到慕課網(wǎng)絡(luò)課程的傳授中，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建奠定了良好的基礎(chǔ)。多位高校名師的參與，也給慕課教學(xué)課程帶來(lái)大量的教學(xué)資源，其中就有很多護(hù)理學(xué)教學(xué)資源，這給護(hù)理專業(yè)高校教育提供了良好的借鑒。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備的普及

隨著時(shí)代的發(fā)展，慕課教學(xué)從二十世紀(jì)概念的提出，到今天概念被大多數(shù)參加教育活動(dòng)的人所熟知，經(jīng)歷了一個(gè)艱辛的過(guò)程。但是慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展卻受到互聯(lián)網(wǎng)的制約，終端設(shè)備難以進(jìn)行普及。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)的門(mén)檻正在逐漸降低，終端設(shè)備價(jià)格的下降給慕課教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生人手必備計(jì)算機(jī)，也給慕課教育的發(fā)展做出了鋪墊。

3 慕課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合方法

3.1 合理引入護(hù)理學(xué)慕課課程資源

在護(hù)理專業(yè)高校實(shí)現(xiàn)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行出發(fā)：首先，應(yīng)該引進(jìn)護(hù)理專業(yè)的弱項(xiàng)課程，尤其是在師資力量較為薄弱的部分，高校教育中應(yīng)該更加結(jié)合相關(guān)的資源對(duì)慕課教學(xué)進(jìn)行整合。在對(duì)高校教學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)判斷時(shí)，應(yīng)該考慮到護(hù)理專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)本身就是一項(xiàng)以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)，在慕課網(wǎng)絡(luò)課程引進(jìn)的過(guò)程中，高校應(yīng)該結(jié)合慕課教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)，主要目的在于促進(jìn)高校教育的發(fā)展，促進(jìn)高校護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。

3.2 教師合理利用慕課提高教學(xué)效果

在護(hù)理課程中引進(jìn)慕課教學(xué)后，學(xué)生就可以從網(wǎng)絡(luò)上觀看護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的整合中，能夠起到很好的促進(jìn)作用。但與此同時(shí)，教師放松了對(duì)課堂教學(xué)的要求，忽視了慕課課程的根本目的所在。教師在課程教學(xué)中應(yīng)該采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，在教學(xué)課程中進(jìn)行護(hù)理專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。就目前而言，教師的教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間存在很大的差距，因此教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行慕課網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，重新對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，促進(jìn)教學(xué)水準(zhǔn)的提升。并且在關(guān)于教學(xué)方案的規(guī)劃中，教師還應(yīng)該利用對(duì)教學(xué)資源的整合，結(jié)合慕課教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)自身的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生正確使用慕課資源

因?yàn)槟秸n網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的時(shí)間較短，很多學(xué)生還不能適應(yīng)慕課授課的方式，容易造成迷茫的現(xiàn)象。尤其是在護(hù)理專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)時(shí)，往往呈現(xiàn)出兩種態(tài)度：一種是沒(méi)有對(duì)慕課學(xué)習(xí)引起足夠的重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取掛機(jī)的形式；另一種是過(guò)于重視慕課學(xué)習(xí)，反而忽略了日常教學(xué)中護(hù)理專業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。這兩種態(tài)度都是極為不合理的，嚴(yán)重影響護(hù)理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生應(yīng)該在充分的慕課學(xué)習(xí)和實(shí)踐護(hù)理活動(dòng)結(jié)合中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

慕課課程的引進(jìn)，給高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了促進(jìn)作用，極大程度彌補(bǔ)師資力量的不足，在教學(xué)質(zhì)量上有著顯著的提升。并且慕課教育也給同學(xué)們帶來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)深入探究的環(huán)境，讓學(xué)生和名師之間“面對(duì)面”交流，教師也應(yīng)該結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)技能，同時(shí)促進(jìn)教師本身教學(xué)水準(zhǔn)的提升。

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