農(nóng)村幼兒教育的困境與出路

龍麗

摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育愈來(lái)愈重視，同時(shí)社會(huì)中暴露出的幼兒教育問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，因此本文就針對(duì)農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，然后在針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，以幫助我國(guó)幼兒教育水平進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育；困境；出路

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0370-02

近年來(lái)，新聞報(bào)道多起幼師虐待幼兒事件，幼兒入學(xué)費(fèi)用在短短的時(shí)間內(nèi)也翻了幾番，這種社會(huì)現(xiàn)象反應(yīng)出當(dāng)前我國(guó)幼兒教育存在嚴(yán)重問(wèn)題。農(nóng)村教育資源相對(duì)短缺，教育意識(shí)相對(duì)較為薄弱，由此可見，我國(guó)農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題相對(duì)城市幼兒教育問(wèn)題更加嚴(yán)峻，因此，積極探究農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題，并分析這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以從根本上解決農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題十分重要。

1.農(nóng)村幼兒教育存在問(wèn)題探析

1.1 農(nóng)村居民的幼兒教育意識(shí)薄弱。農(nóng)村居民的受教育程度相對(duì)較低，生活水平與居住環(huán)境都相對(duì)較差，因此，農(nóng)村居民對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，這是農(nóng)村幼兒入園率低的最直接原因。農(nóng)民作為我國(guó)的弱勢(shì)群體，再加之農(nóng)村居民文化程度的限制，農(nóng)村居民對(duì)幼兒教育的作用及內(nèi)容基本不了解，更不用說(shuō)幼兒教育對(duì)孩童發(fā)展的重要意義了。此外，我國(guó)農(nóng)村幼兒教育正處于初步發(fā)展階段，幼兒教育水平相對(duì)較低，但在著現(xiàn)代社會(huì)幼兒教育費(fèi)用急劇上漲的大環(huán)境中，農(nóng)村幼兒教育費(fèi)用也在逐年上漲，農(nóng)村居民的生活水平相對(duì)較低，大部分家庭不能承受幼兒教育高昂的入學(xué)費(fèi)用，因此，大部分農(nóng)村居民都選擇越過(guò)幼兒教育直接讓孩童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

1.2 農(nóng)村幼兒教育資源不足。農(nóng)村的發(fā)展相對(duì)與城市發(fā)展一直都處于落后水平，幼兒教育也一樣，我國(guó)農(nóng)村幼兒教育目前正處于初步發(fā)展階段。農(nóng)村幼兒教育水平相對(duì)較低，幼兒教育質(zhì)量還有待提升。農(nóng)村幼兒教育與城市幼兒教育差異產(chǎn)生的主要原因就是農(nóng)村資源問(wèn)題。國(guó)際幼兒教育投資占教育經(jīng)費(fèi)總額的3.8%，而我國(guó)幼兒教育投資的金額僅占教育經(jīng)費(fèi)總額的1.3%。由此可見，我國(guó)在幼兒教育上的投資已經(jīng)對(duì)于國(guó)際幼兒教育投資標(biāo)準(zhǔn)，然而在這種幼兒教育投資本來(lái)就低的情況之下，我國(guó)幼兒教育投資的大部分費(fèi)用都用于城市幼兒教育中，真正用于農(nóng)村幼兒教育的費(fèi)用少之又少。農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)投資不足，直接導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育設(shè)備簡(jiǎn)陋落后，農(nóng)村幼兒經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村幼兒教師缺乏等現(xiàn)象，農(nóng)村幼兒園的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展舉步維艱。

1.3 農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)較低。農(nóng)村幼兒教育環(huán)境較差，農(nóng)村幼兒教師的待遇也相對(duì)較低，因此，經(jīng)過(guò)專業(yè)幼兒教育培訓(xùn)的優(yōu)秀幼兒教師都不愿意進(jìn)入農(nóng)村幼兒園工作，農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)能力相對(duì)較差。目前，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師大部分都是學(xué)歷不高且未經(jīng)過(guò)專業(yè)幼兒教育培訓(xùn)的人員，這些幼兒教師的幼兒教育能力不足，農(nóng)村幼兒教育效率及質(zhì)量也因此受到嚴(yán)重影響。近年來(lái)，幼師虐待體罰幼兒的新聞越來(lái)越多，幼師的素質(zhì)問(wèn)題也越來(lái)越受關(guān)注。農(nóng)村幼兒教師大部分都是代理教師，這些幼師不但沒(méi)有足夠的幼兒教育能力，且這些代理幼兒教師的素質(zhì)水平也相對(duì)較低，有這些群體構(gòu)成的幼師隊(duì)伍中出現(xiàn)虐地體罰幼兒的機(jī)率也相對(duì)更高，一旦發(fā)生虐待幼兒事件，農(nóng)村幼兒教育不但得不到發(fā)展，還會(huì)對(duì)社會(huì)造成極大的負(fù)面影響[2]。

2.農(nóng)村幼兒教育困境的出路

2.1 重視農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展首先就要提升農(nóng)村居民對(duì)幼兒教育的重視程度。農(nóng)村居民的知識(shí)面相對(duì)較窄，教育相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村教育環(huán)境，積極宣傳幼兒教育的重要性；此外，教育及相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村良好幼兒教育氛圍的營(yíng)造，以提升農(nóng)村居民對(duì)幼兒教育的重視程度。農(nóng)村居民只有充分了解幼兒教育的重要性之后，才能夠支持幼兒園的幼兒教育工作，農(nóng)村幼兒教育水平才會(huì)有效提升[3]。

2.2 加大農(nóng)村幼兒教育的投資。農(nóng)村幼兒教育水平的提升僅僅依靠樸實(shí)的農(nóng)民是不能實(shí)現(xiàn)的，農(nóng)村居民的經(jīng)濟(jì)來(lái)源十分有限，生活水平較低，教育思維跟不上社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏，農(nóng)村幼兒教育水平的全面提升離不開教育部門以及政府扶持政策以及優(yōu)惠政策的支持與幫助。首先，針對(duì)農(nóng)村幼兒教育資源短缺的問(wèn)題，政府及教育部門應(yīng)該加大農(nóng)村幼兒教育的資金投入，為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)從經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施、優(yōu)秀幼師等各個(gè)環(huán)節(jié)輸入資源，同時(shí)，幼兒教育專家還要根據(jù)農(nóng)村幼兒教育環(huán)境積極研究適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境的幼兒教育模式，以幫助農(nóng)村幼兒教育科學(xué)化。針對(duì)農(nóng)村居民無(wú)力承擔(dān)高昂幼兒教育費(fèi)用問(wèn)題，政府以及教育部門應(yīng)該基于幼兒園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，根據(jù)農(nóng)村居民的經(jīng)濟(jì)收入情況適當(dāng)減免農(nóng)村幼兒教育的部分費(fèi)用，以減輕農(nóng)村居民的負(fù)擔(dān)，增加農(nóng)村幼兒園的入園率，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

2.3 提升農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題是農(nóng)村幼兒教育水平提升的關(guān)鍵問(wèn)題，農(nóng)村幼兒教育水平的全面提升就必須要從根本上解決農(nóng)村幼兒教師的問(wèn)題。農(nóng)村幼兒教師資源的缺乏，究其根本就是農(nóng)村幼兒教師的環(huán)境較差，工作待遇較低，無(wú)法吸引優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)入農(nóng)村幼兒園工作。針對(duì)農(nóng)村幼兒教師資源短缺的問(wèn)題，首先應(yīng)該從改善農(nóng)村幼兒教育環(huán)境以及提高農(nóng)村幼兒教師工作待遇著手。專業(yè)幼師的培養(yǎng)都是基于社會(huì)先進(jìn)的幼兒教育模式及設(shè)施之上的，農(nóng)村幼兒教育環(huán)境差，幼兒教育設(shè)施不齊全，專業(yè)優(yōu)秀幼兒教師接受的幼師教育也無(wú)法在惡劣的農(nóng)村幼兒教育環(huán)境中高水平的幼兒教學(xué)，因此，只有農(nóng)村幼兒教育設(shè)施與環(huán)境得到改善，優(yōu)秀幼兒教師的能力才能夠最大程度發(fā)揮；而只有解決農(nóng)村幼兒教師的衣食住行問(wèn)題，如為農(nóng)村幼兒教師購(gòu)買醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金等，保證農(nóng)村幼兒教師的生活質(zhì)量及社會(huì)待遇，農(nóng)村幼兒教師才能夠?qū)Ｗ⒂谵r(nóng)村幼兒教育工作。此外，政府以及教育部門可以采取相應(yīng)的扶持及優(yōu)惠政策，促進(jìn)優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)入基層工作，同時(shí)，政府及教育部門應(yīng)該提升幼兒教師的社會(huì)地位，提高農(nóng)村幼師的社會(huì)福利待遇，以向農(nóng)村幼兒教育行業(yè)引入更多優(yōu)秀的幼師，提升農(nóng)村幼師的整體水平[4]。

3.結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展有很多問(wèn)題，而我國(guó)教育水平整體全面發(fā)展就必須要解決農(nóng)村幼兒教育這一短板，因此，積極探究農(nóng)村幼兒教育困境及其解決措施十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁金霞.農(nóng)村幼兒教育的困境與出路[D].湖南師范大學(xué)，2005.

[2] 周麗.農(nóng)村幼兒教育的困境與出路[J].都市家教（上半月），2015，（2）：203-203.

[3] 逄錦紅.淺析當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的困境與出路[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（12）：26-26.

[4] 段清慧.探析農(nóng)村幼兒教育的困境與出路[J].教育界，2013，（26）：163-163.