創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人才創(chuàng)新之基石

周春

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的各種各樣創(chuàng)新。創(chuàng)新人才進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)新必須要具備一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才不斷創(chuàng)新之基石。創(chuàng)新能力并不是天生的，是需要在后天教育過程中進(jìn)行有意培養(yǎng)的。學(xué)校作為教育的“主戰(zhàn)場”必須要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。而課堂作為學(xué)校教育的“主陣地”就必須要更多地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國家繁榮昌盛的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族生生不息的不涸源泉。創(chuàng)新需要一些有創(chuàng)新能力的人才來實(shí)現(xiàn)。人才的創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，創(chuàng)新能力是需要在后天有意進(jìn)行培養(yǎng)的。學(xué)校作為培養(yǎng)各種人才的“主戰(zhàn)場”，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到學(xué)校的日常工作中去。而課堂作為學(xué)校教學(xué)工作的“主陣地”，更應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。然而，在應(yīng)試教育思想的影響下，無論是學(xué)校還是教師都過分注重學(xué)生的學(xué)科成績，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)視若無睹。有鑒于此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力刻不容緩！那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取哪些措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面本人將在潛心學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)新能力萌生的“土壤”

和諧融洽的師生關(guān)系是學(xué)生心情愉悅地投入學(xué)習(xí)的重要前提。如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)心情愉悅地投入學(xué)習(xí)過程中去。學(xué)生在和諧融洽的師生關(guān)系中，心情愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，自然而然就會(huì)萌生出創(chuàng)新能力的“種子”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無論是在課堂之內(nèi)，還是在課堂之外都要主動(dòng)協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系，讓和諧融洽的師生關(guān)系成為學(xué)生創(chuàng)新能力萌生的肥沃“土壤”。如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂教學(xué)活動(dòng)必須要緊緊圍繞學(xué)生這一主體展開，使學(xué)生樂此不疲地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閹熒P(guān)系和諧，所以學(xué)生有了新的解題方法敢于向老師直接提出；因?yàn)閹熒P(guān)系融洽，所以學(xué)生敢于犯“錯(cuò)誤”，學(xué)生在解題過程中犯“錯(cuò)誤”正是其在創(chuàng)新之路上不斷探索的一種體現(xiàn)。

二、強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)新能力產(chǎn)生的“火花”

強(qiáng)烈持久的好奇心是學(xué)生自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生在課堂上就會(huì)全神貫注地主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在強(qiáng)烈持久的好奇心的驅(qū)使下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不知不覺就會(huì)摩擦出創(chuàng)新能力的“火花”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無論是在課堂之內(nèi)，還是在課堂之外都要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，讓學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心成為學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生的耀眼“火花”。如，在教學(xué)新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊“幾何圖形初步”這部分內(nèi)容時(shí)，教師充分利用信息技術(shù)手段制作了精美的flash課件。課件向?qū)W生呈現(xiàn)了生活中各種各樣的立體圖形，有上海外灘的東方明珠電視塔，有埃及聞名中外的金字塔，有大小不同的錐形漏斗，有雕龍刻鳳的柱形立柱……生活中各種各樣的立體圖形觸發(fā)了學(xué)生的好奇心。在強(qiáng)烈持久的好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)烈，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有“打破砂鍋問到底”的興頭；因?yàn)楹闷嫘某志茫詫W(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究會(huì)有“不到黃河心不死的”的勁頭。強(qiáng)烈而持久的好奇心是學(xué)生走向創(chuàng)新之路的內(nèi)驅(qū)力。

三、豐富的發(fā)散思維，創(chuàng)新能力滋生的“源泉”

豐富多樣的發(fā)散思維是學(xué)生輕松高效地投入學(xué)習(xí)的必備技能。如果學(xué)生有著良好的發(fā)散思維能力，學(xué)生在課堂上就會(huì)輕松愜意地投入學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散思維能力，輕松高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，無形之中就會(huì)滋生出創(chuàng)新能力的“源泉”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無論是在課堂之內(nèi)，還是在課堂之外都要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力，讓良好的發(fā)散思維能力成為學(xué)生創(chuàng)新能力滋生的旺盛“源泉”。如，在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)“一元二次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題目，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法進(jìn)行解答。例：求解x2-6x+9=（5-2x）2。公式法是最基礎(chǔ)的解法，學(xué)生甲運(yùn)用公式法進(jìn)行解答：x2-6x+9=（5-2x）2；將方程轉(zhuǎn)化為一般形式3x2-14x+16=0；則得到a=3，b=-14，c=16；b2-4ac=（-14）2-4×3×16=4>0……則原方程的解為：x1=2，x2=■。學(xué)生乙想：方程的左側(cè)明顯是一個(gè)完全平方式，因而可以對左側(cè)進(jìn)行改寫，左右兩側(cè)都轉(zhuǎn)化為完全平方式形式，通過移項(xiàng)可以進(jìn)行因式分解，最終得出解。解法如下：x2-6x+9=（5-2x）2，左側(cè)進(jìn)行改寫，得（x-3）2=（5-2x）2；移項(xiàng)得（x-3）2-（5-2x）2=0；因式分解得[（x-3）+（5-2x）][（x-3）-（5-2x）]=0；則有（x-3）+（5-2x）=0或（x-3）-（5-2x）=0；則原方程的解為：x1=2，x2=■。在教師設(shè)計(jì)的各種課堂教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)散思維豐富，所以他們會(huì)迅速地找到各種數(shù)學(xué)題目的解答方法；因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)散思維多樣，所以他們對于同一道數(shù)學(xué)題目會(huì)提出不同的解答方法。良好的發(fā)散思維能力是學(xué)生走向創(chuàng)新之路的有力推手。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓和諧融洽的師生關(guān)系成為學(xué)生創(chuàng)新能力萌生的“土壤”；教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的好奇心，讓強(qiáng)烈而持久的好奇心成為學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生的“火花”；教師要千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力，讓良好的發(fā)散思維能力成為學(xué)生創(chuàng)新能力滋生的“源泉”。誠然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法遠(yuǎn)不止這些。但是，無論教師采取哪種方法，最為關(guān)鍵的是教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步具備創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力是學(xué)生在未來成為創(chuàng)新人才的重要基石。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊