生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入

黃冬榮

摘要：由于數(shù)學(xué)課程具備一定的抽象性特征，從而導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸凸顯出較為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而影響到了學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而在此背景下，要求教師在開展實踐教學(xué)活動的過程中應(yīng)注重將生活情境融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，繼而以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到高效率教學(xué)目標。本文從生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析入手，并詳細闡述了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0195-02

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中逐漸凸顯出教學(xué)方法單一且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥等問題，因而在此背景下，為了提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)以生活情境的教學(xué)方法來為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下就是對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入的詳細闡述，望其能為當前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的有序開展提供有利的文字參考，并帶動教師不斷完善自身教學(xué)手段。

1.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

就當前的現(xiàn)狀來看，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入可將較為抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的生活內(nèi)容，繼而在此基礎(chǔ)上，可帶動學(xué)生在此環(huán)境下能提高自身學(xué)習(xí)的積極性，且全身心的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，最終提升自身整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入亦可達到改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的目的，為此，應(yīng)提高對其的重視程度；第二，生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到教師組織的課堂教學(xué)活動中來，繼而提升自身整體實踐應(yīng)用能力，最終由此解決更多數(shù)學(xué)難題，達到最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標。

2.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 在數(shù)學(xué)例題講解中的應(yīng)用。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在在例題講解過程中教師可將例題中所涉及到的知識點與日常生活實際聯(lián)系起來，并利用生活情境舉例的方式來對較為抽象的數(shù)學(xué)知識點進行闡述，繼而由此來深化學(xué)生對知識點的理解程度，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講授"人民幣認識"這一課題的過程中教師即可以小組劃分的形式安排學(xué)生扮演書店的售貨員，繼而通過書籍買賣的方式來加深學(xué)生對人民幣的認知，并帶動學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，達到元、角、分的關(guān)系認知學(xué)習(xí)目標。此外，在數(shù)學(xué)例題講解過程中融入生活情境亦可帶動學(xué)生在日常生活中有意識的開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)行為，繼而提升其整體學(xué)習(xí)效率，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師亦應(yīng)將生活情景教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過程中，對于此，首先要求教師在開展實踐教學(xué)活動的過程中應(yīng)注重鼓勵學(xué)生在日常生活中獲取到與數(shù)學(xué)知識點相關(guān)的信息，繼而將其應(yīng)用于知識點理解過程中，并以此來形成良好的數(shù)學(xué)解題思維，達到最佳的知識應(yīng)用狀態(tài)。

2.3 增加情境對話，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了"學(xué)以致用"。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際有機的聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠充分認識到"數(shù)學(xué)源于生活，并且要用于生活"，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)其進行深入思考。例如，在學(xué)習(xí)《乘法》這一章知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展以下的情景對話："同學(xué)們，請問目前班里共有多少學(xué)生呢？"學(xué)生們答到："40個"。然后，教師在接著提問："那么目前將所有的同學(xué)分成四組，每張桌子兩個人，每組共有五張桌子，那么請問同學(xué)每組共有多少人呢？"這樣通過情境對話，可以有效地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進行思考，使其可以通過實際的觀察，更好地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題與解決問題。這樣不但可以有效提升學(xué)生的探究能力與思考能力，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當中。同時，此方法可以使學(xué)生充分意識到：數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實的生活中無處不在，使其認識到數(shù)學(xué)的實用性，從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中更好地做到"學(xué)以致用"。

2.4 創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。當學(xué)生對學(xué)習(xí)具有較濃的興趣時，那么其就會比較積極地投入到學(xué)習(xí)當中，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果也會非常顯著。因此，在教學(xué)中，教師要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活情境就是一個能夠有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法之一。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的生活情境，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞滞度氲角榫钞斨校M而有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法有多種，其中講故事就是有效方法之一。例如，在講解《分數(shù)的基本性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時，為了使得原本枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、形象，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生比較熟悉與喜愛的《西游記》聯(lián)系起來，在講故事的過程中為學(xué)生滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放故事片段：唐僧師徒四人在路過女兒國時，國王給了他們一張餅。唐僧提出要將這張餅平均分成四塊，每個人分得一塊。而二師弟豬八戒缺說："我的胃口比較大，一塊餅不夠我吃，你們就多分我一塊吧"。二師兄孫悟空說："那么就將這張餅平均分成八塊吧，每個人分給兩塊，這樣二師弟就能夠多得一塊了"。此時唐僧，笑道："就屬你這猴子最狡猾了。"學(xué)生們看著動畫故事覺得非常有趣，而在大家興奮之余，教師可以進行提問：請問同學(xué)們通過這個小故事你們能夠了解哪些數(shù)學(xué)信息呢？孫悟空的方法給你們什么提示呢？這樣學(xué)生們就能夠興趣盎然地進行探討與思考，這樣不但有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使得學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1] 周紅蓮.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究[J].西北成人教育學(xué)報，2014，11（01）：99-101.

[2] 馬軼.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].電子制作，2014，30（15）：151-151.

[3] 高光巍.寓藝術(shù)于教育——情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2015，14（05）：61-61.