網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)分析

韓利喚

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，智慧教育也實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展，逐漸應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有利于更好的開展智慧課堂。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的發(fā)展，提高其信息化和智慧化水平，進(jìn)一步提高其自主化程度，一方面可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供科技化的平臺(tái)，另一方面也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的理解能力上發(fā)揮著重要的作用。文章通過(guò)和筆者工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)，為相關(guān)人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0194-02

對(duì)于信息化教學(xué)來(lái)說(shuō)，它提高了教學(xué)過(guò)程的直觀化，同時(shí)增強(qiáng)了其自主性，實(shí)現(xiàn)其智慧化，在新的歷史發(fā)展階段已經(jīng)成為關(guān)鍵的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的，一方面可以和信息化社會(huì)發(fā)展方向相結(jié)合，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上具有重要作用，大大提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度?？陀^講，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏理性，在理解上存在一定的難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有利用直觀化的教學(xué)模式才可以幫助學(xué)生克服障礙。所以，利用智慧課堂的建設(shè)，進(jìn)一步解決實(shí)質(zhì)性難題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，筆者通過(guò)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容。

1.智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.1 努力培養(yǎng)智慧型人才。對(duì)于智慧型人才來(lái)說(shuō)，他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)于實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，豐富自身能力，這是智慧課堂開展的主要目標(biāo)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從以下兩個(gè)方面制定內(nèi)容：第一，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，從根本上改變過(guò)去的以教師為主的教學(xué)模式，真正關(guān)注小學(xué)生的需求，按照小學(xué)生的需求制定良好的教學(xué)策略；第二，充分關(guān)注小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)目的不僅僅是解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要通過(guò)良好的數(shù)學(xué)思維和模式來(lái)解決實(shí)際生活中的難題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維的。

1.2 通過(guò)問(wèn)題或任務(wù)引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視力度，關(guān)注過(guò)程而不是單純重視結(jié)果。另外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的思路，充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的積累，不能單純的關(guān)注結(jié)果正確與否的評(píng)判，因此，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分關(guān)注問(wèn)題和任務(wù)教學(xué)，把自身作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，減少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)力度，使學(xué)生可以自主掌控課堂，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以自主解決問(wèn)題，獲得任務(wù)完成的滿足感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.智慧課堂教學(xué)實(shí)施的措施

2.1 提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的合理程度。從現(xiàn)在來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，甚至還有人因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)本質(zhì)失去作用，沒有充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，沒實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期效果。在建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，必須充分避免這些問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，必須充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不能代替教師的作用，它僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合在這一基礎(chǔ)上開展教學(xué)。一方面要充分重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，另一方面還要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重視力度，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，提高智慧課堂的智慧性。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生了解圓柱體與圓錐體的形狀特征以及各自的體積，通過(guò)這樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以有良好的空間思維，促進(jìn)其了解圓柱和圓錐的有關(guān)特征，不過(guò)，這樣的呈現(xiàn)方式本質(zhì)是從屏幕展示出來(lái)的，所以學(xué)生會(huì)覺得有距離感，只有通過(guò)模型展示，讓學(xué)生通過(guò)向里面注入液體的方式理解圓柱體與圓錐體在體積方面的一系列關(guān)系，這才是幫助學(xué)生理解的關(guān)鍵途徑。

2.2 處理好課堂上出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。由于技術(shù)設(shè)備的特殊性，所以在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)通常會(huì)遇到一系列設(shè)備難題，舉例來(lái)看，在文件打開時(shí)經(jīng)常會(huì)遇見難題，情況嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致老師的課件受損，不能實(shí)現(xiàn)正常的播放，不利于未來(lái)的教學(xué)發(fā)展。在新的歷史發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用頻率越來(lái)越高，如果真的要發(fā)揮智慧課堂的作用，必須考慮好其運(yùn)用過(guò)程中的阻礙因素，通過(guò)提前準(zhǔn)備，制定好應(yīng)急措施，只有這樣才可以保證智慧課堂高效穩(wěn)定的展開，舉例來(lái)看，為了防止文件損壞影響教學(xué)，教師可以準(zhǔn)備備用u盤，如果文件打開緩慢，那么教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)小任務(wù)，防止浪費(fèi)課堂時(shí)間。

3.智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

3.1 關(guān)注教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)。在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)，師生的溝通會(huì)多加一層隔膜，這在一定程度上導(dǎo)致交流溝通存在障礙，所以學(xué)生的注意力會(huì)更偏向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，忽視了教師的作用，不利于學(xué)生和教師間開展良性互動(dòng)，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)評(píng)價(jià)的重視力度，通過(guò)在學(xué)生中開展調(diào)查，咨詢他們對(duì)課堂的意見，按照這些意見內(nèi)容調(diào)整教學(xué)，使智慧課堂可以符合學(xué)生的實(shí)際需要，體現(xiàn)其中的智慧性。

3.2 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)記錄具有重要作用，其中不僅包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，還包含了學(xué)生曾經(jīng)！分享與收藏過(guò)的文檔，利用這些信息，教師可以提高對(duì)學(xué)生的了解，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，了解其學(xué)習(xí)狀況，因材施教制定良好的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)和思考的能力，教學(xué)方式的貼合度得到提高，老師對(duì)學(xué)生越來(lái)越了解，在一定程度上推動(dòng)智慧課堂的發(fā)展，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，只有充分關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才可以從根本上走近學(xué)生，縮短學(xué)生和教師間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)束語(yǔ)

在新的歷史發(fā)展階段，智慧教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，通過(guò)智慧教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，輔助小學(xué)教師更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，具有一定的教育意義。文章通過(guò)分析智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略，探究了智慧課堂教學(xué)實(shí)施的措施，提出了智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，為相關(guān)數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。

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