活動(dòng)教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

朱靈

【摘要】活動(dòng)教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，是教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等，把感知學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融合在一起。本文以《英國(guó)君主立憲制的建立》一課教學(xué)為例，探討活動(dòng)教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)教學(xué)法 高中歷史 設(shè)計(jì) 反思

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0149-02

活動(dòng)教學(xué)法一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過程。在《英國(guó)君主立憲制的建立》一課教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地理解本課第二子目“議會(huì)權(quán)力的確立”，筆者設(shè)計(jì)了“國(guó)王與議員的談話”這一活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)名稱：國(guó)王與議員的談話

活動(dòng)情境

1689年《權(quán)利法案》頒布后，某天，國(guó)王與一位熟識(shí)的議員在路上遇到，兩人攀談了起來，談?wù)摰慕裹c(diǎn)是《權(quán)利法案》。

活動(dòng)材料

第一條 凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法行為。

第四條 凡未經(jīng)議會(huì)準(zhǔn)許，借口國(guó)王特權(quán)，為國(guó)王而征收，或供國(guó)王使用而征收金錢，……皆為非法。

第六條 除經(jīng)議會(huì)同意之外，平時(shí)在本王國(guó)內(nèi)征募或維持常備軍，皆屬違法。

第八條 議會(huì)之選舉應(yīng)是自由的。

第九條 議會(huì)之演說自由、辯論或議事之自由，不應(yīng)……受到彈劾或詢問。

第十三條 為申雪一切訴冤，并為修正、加強(qiáng)與維護(hù)法律起見，國(guó)會(huì)應(yīng)時(shí)常集會(huì)。

——《權(quán)利法案》

活動(dòng)提示

該活動(dòng)中有兩個(gè)角色，即國(guó)王和議員。對(duì)于剛剛頒布的《權(quán)利法案》，國(guó)王和議員是什么態(tài)度，為什么會(huì)這樣？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料，分析、概括《權(quán)利法案》對(duì)國(guó)王和議員分別造成了什么影響，從而判斷雙方的態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖

通過表演國(guó)王與議員的談話，表現(xiàn)出兩者對(duì)《權(quán)利法案》的態(tài)度，有利于學(xué)生理解《權(quán)利法案》通過法律形式使得議會(huì)權(quán)力日益超過國(guó)王權(quán)力，國(guó)王開始逐漸處于“統(tǒng)而不治”的地位。

活動(dòng)過程

生1（國(guó)王，下同）與生2（議員，下同）在路上相遇，兩人攀談起來。

生2：國(guó)王你好，最近身體怎么樣啊？

生1：議員你好，我最近身體挺好的。天氣好，心情就好，人自然也就舒服啦。

生2：是啊，最近這太陽真是不錯(cuò)！對(duì)了，您這幾天在忙些什么呢？

生1：這不《權(quán)利法案》剛剛頒布嘛，我正在看呢，越看越生氣，這些規(guī)定實(shí)在太不像話了，你們議員這下該高興了吧！

生2：您也別太生氣了，得注意身體?。?/p>

生1：是啊，是啊。

生2：我還有些別的事情要處理，先走了啊。

生1：好好好，慢走啊。

教學(xué)反思

反思一：相信學(xué)生，大膽放手

我們有不少老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也考慮過采用活動(dòng)式教學(xué)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但同時(shí)，老師們也擔(dān)心課堂中的活動(dòng)會(huì)不會(huì)太費(fèi)時(shí)間而影響自己的教學(xué)進(jìn)度，會(huì)不會(huì)場(chǎng)面熱鬧而忽視了基本知識(shí)。筆者認(rèn)為要消除這些疑慮，我們要充分地相信學(xué)生。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)、對(duì)于上臺(tái)表演一定是有興趣并充滿期待的，這種興趣和期待會(huì)促使他們主動(dòng)地去探究老師提出的問題，這種自主探究的認(rèn)知方式一定比純粹的灌輸、記憶效果更好。在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)筆者給各組學(xué)生安排角色時(shí)，我從學(xué)生的眼中看到了他們的興奮與期待，這讓我更加堅(jiān)定大膽放手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的想法。

反思二：加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)效

在活動(dòng)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，往往會(huì)出現(xiàn)在活動(dòng)過程中學(xué)生不能很好地利用教師提供的材料，花了時(shí)間卻找不到重點(diǎn)，導(dǎo)致活動(dòng)的實(shí)效性不強(qiáng)，這就要求教師也要積極地參與到學(xué)生的活動(dòng)準(zhǔn)備中去，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。以本課的活動(dòng)為例，兩位同學(xué)在表演國(guó)王與議員的交談時(shí)，過多地談?wù)摿伺c活動(dòng)主旨無關(guān)的身體、天氣問題，耽誤了不少時(shí)間。并且兩位同時(shí)在闡述各自對(duì)《權(quán)利法案》的態(tài)度時(shí)，沒有能夠運(yùn)用材料說明原因，這與我的預(yù)設(shè)還是有不少差距的。因此，在其他班進(jìn)行該活動(dòng)時(shí)，我積極地參與到學(xué)生的準(zhǔn)備中去，引導(dǎo)他們通過分析、概括材料，尋找國(guó)王和議員對(duì)《權(quán)利法案》不同態(tài)度的原因，使得學(xué)生在表演時(shí)的實(shí)效性大大增強(qiáng)。

反思三：實(shí)踐反思，有力掌控

在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)，必然會(huì)遇到活動(dòng)時(shí)間不易掌控、活動(dòng)過程沒有按照預(yù)設(shè)進(jìn)行等問題，這些問題往往會(huì)使教師不愿在教學(xué)過程中嘗試活動(dòng)教學(xué)。筆者認(rèn)為，既然是在活動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最好的解決方法就是通過不斷地開展活動(dòng)教學(xué)，把在活動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題、不足加以整理、思考，不斷地改進(jìn)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在反復(fù)實(shí)踐中提高自己對(duì)活動(dòng)教學(xué)的掌控能力，這樣才能根本解決活動(dòng)教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的一系列問題。

新課改要求“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，?；顒?dòng)教學(xué)法正是符合這一要求的重要方法。教師要敢于、勤于、善于運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，真正突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琪.“英國(guó)君主立憲制的建立”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015/23.

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，2001年.

[3]《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年4月.