轉(zhuǎn)型背景下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究與實踐

趙麗娜+崔雪梅+姜大雨+王繼庫

【摘要】結(jié)合轉(zhuǎn)型背景下高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性和具體措施談一些體會。

【關(guān)鍵詞】高等教育 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0136-02

【Abstract】According to the current situation of colleges and universities， constructing of applied talent training model and specific measures were discussed in the paper.

【Keywords】Higher education； Applications； Talent training model

21世紀社會競爭的焦點就是人才的競爭，這就要求高等院校培養(yǎng)的大學(xué)生必須素質(zhì)高、能力強，才能適應(yīng)和滿足社會的快速發(fā)展。面對新形勢的高等教育，要以時代的要求作為人才培養(yǎng)的動力，從高等教育大局出發(fā)，以學(xué)生的個性發(fā)展為宗旨，結(jié)合實際情況，綜合各種方法，全力構(gòu)建新的本科人才培養(yǎng)模式。

一、時代的發(fā)展要求應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

幾十年來，我國高等教育在快速發(fā)展的基礎(chǔ)上積累了非常豐富的經(jīng)驗，但在人才培養(yǎng)方面仍存在十分突出的缺點，例如重教輕學(xué)、重灌輸輕啟發(fā)、重復(fù)制輕創(chuàng)新，這無疑嚴重影響了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，限制了其個性發(fā)展。在知識和科技高速發(fā)展的未來，其不良后果可想而知。著名物理學(xué)家楊振寧教授曾以其親身體驗講到：西南聯(lián)大教會了他嚴謹，西方教會了他創(chuàng)新。正是這十分重要的兩點，為他登上諾貝爾領(lǐng)獎臺奠定了基礎(chǔ)[1]。而這其中的第二點則中國是無法給予他的。這就充分說明了我國高等教育最應(yīng)該重視的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。那么在當今時代，如何提高師范院校本科人才質(zhì)量呢？

首先，人才定位的標準，國內(nèi)外有所不同。在中國，從古到今一直將考試作為衡量人才的唯一標準，一分定命運；而國外高等教育則重視人才的“能力”，即科研和創(chuàng)新的潛能。

其次，素質(zhì)教育需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育的實施就是要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心素質(zhì)，促進學(xué)生健康的發(fā)展，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。我國實施素質(zhì)教育已有20年，但未從根本上真正地改變應(yīng)試教育。而高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的提出適應(yīng)了培養(yǎng)未來社會所需人才的要求，使人的個性能夠得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)和造就出未來社會所需要全面發(fā)展的應(yīng)用型人才[2]。

最后，高等教育人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新[3]。第一，人才培養(yǎng)模式應(yīng)多樣化，為使培養(yǎng)的人才能在未來紛繁復(fù)雜和激烈競爭的社會中有一席之地，必須努力培養(yǎng)各級各類人才；第二，人才培養(yǎng)模式應(yīng)多層次，面對幅員遼闊的中國，各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)也呈多樣性，因此人才培養(yǎng)目標要根據(jù)實際情況體現(xiàn)不同的形式和層次；第三，人才培養(yǎng)模式應(yīng)是動態(tài)的，不僅要做到與時俱進，且更要為解決各種綜合性問題進行不同領(lǐng)域間的交叉與滲透。研究表明，這種多樣化、多層次、動態(tài)的人才培養(yǎng)模式已成為高等教育未來發(fā)展的趨勢。同時，也有學(xué)者認為應(yīng)當充分重視培養(yǎng)學(xué)生基于社會、歷史使命感的獨立人格與創(chuàng)造精神。因此，人才培養(yǎng)模式的最終產(chǎn)物就是一個個具體的學(xué)生，學(xué)生能否適應(yīng)社會，就是檢驗人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵所在。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論構(gòu)建

從廣義講，教學(xué)方法就是人才培養(yǎng)模式。教學(xué)是一門藝術(shù)，要做到教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。有利于教師示教和學(xué)生學(xué)習(xí)的就是好方法，因此在提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，一定要重視教學(xué)方法改革，探索形成科學(xué)基礎(chǔ)、思想品德、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)自己的體會提幾點建議：

1. 夯實教學(xué)理念。建立學(xué)生為本、師德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才觀。人才培養(yǎng)是高等教育的根本使命和責任。教師的天職是教書育人。每位教師不僅要教好課，更重要的是對學(xué)生真正地負責任，教會學(xué)生如何做人、做事、做學(xué)問。

2. 堅持集體備課。事實證明，集體備課對于遵循教學(xué)基本要求，提高教師教學(xué)能力，確保教學(xué)效果確實行之有效。現(xiàn)在很多老師研究教學(xué)，改進教學(xué)，往往是自發(fā)和偶發(fā)行為，而不是有組織行為，因此，新教師開課，教師開新課，學(xué)年度上課都要集體備課，相互聽評課，這樣才能有效地提高教師的教學(xué)水平。

3. 推進參與式教學(xué)。密歇根大學(xué)一位老師授課時，采用隨堂提問，學(xué)生用答題器及時回答問題。這么做既能保證學(xué)生的出勤率，又可使學(xué)生集中精力聽課。根據(jù)學(xué)生答錯題情況，老師則有針對性地進行輔導(dǎo)；答題結(jié)果，直接與考試成績掛鉤。這些設(shè)計的啟發(fā)是：一定要讀懂我們的教學(xué)對象。現(xiàn)在的學(xué)生主體是90后，他們有自己的思想心理和認知特點，只有掌握了這些，教學(xué)才有針對性和實效性。一定要與學(xué)生互動，推進參與性教學(xué)。目前中國大學(xué)的本科教育缺乏兩個重要因素，缺乏跨學(xué)科的廣度，缺乏對批判性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不敢挑戰(zhàn)老師的觀點，因此，一定要多用參與式、案例式、討論式教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)的我講你聽的灌輸式教學(xué)方法。一定要用好現(xiàn)代信息技術(shù)。使用多媒體授課一定要掌握度，有些教師整節(jié)課都用視頻，這個根本不可取。本科教學(xué)強調(diào)三基：即學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能。如果都用視頻，教學(xué)效果不會很好。

4. 改進教學(xué)內(nèi)容。所有的教學(xué)一定要充分反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究進展。現(xiàn)在的教師不注重聯(lián)系實際，不注重站在學(xué)科的前沿，這就是科研和教學(xué)質(zhì)量不高的原因所在。整個教學(xué)要充分反映馬克思主義中國化的最新成果、充分反映中國特色社會主義實踐的最新經(jīng)驗，這樣才能做到與時俱進，推陳出新。

5. 強化實踐教學(xué)。見識人生，實踐長才干。實踐育人的重要作用不言而喻。胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶講話中兩處提到了實踐問題，一處是給當代大學(xué)生提出了三個緊密結(jié)合的要求，其中第二點就是希望大學(xué)生把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來；第二處是各高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)：完善現(xiàn)代大學(xué)制度、加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、深化教育教學(xué)改革、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記也提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的實踐任務(wù)。實踐包括實習(xí)、實驗、調(diào)研、考察和志愿服務(wù)。首先要加大實踐教學(xué)的比重，其次變走馬觀花為下馬種花。實踐的一個鮮明特點就是一定要讓學(xué)生去練習(xí)、去實習(xí)、去動手。再次做到全覆蓋，學(xué)校一定要建立制度和條件、環(huán)境保障，讓全體學(xué)生都能夠受教育、長才干、做貢獻；最后加強制度和立法建設(shè)，美國白宮接受大學(xué)生實習(xí)是法定的義務(wù)。而我們現(xiàn)在大學(xué)生實習(xí)難度很大，理由是沒有義務(wù)接受，沒有優(yōu)惠政策和安全問題。要推動制度建設(shè)，也可能是立法建設(shè)，建立黨政機關(guān)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)來接受高校學(xué)生的社會實踐，這樣才為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

6. 建立高校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。以提高實踐能力為重點，教育部以系列“卓越計劃”為抓手推進，已經(jīng)啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃，今年師范司要啟動卓越教師教育培養(yǎng)計劃、卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計劃，這是人才培養(yǎng)模式中的重中之重，就是體現(xiàn)人才培養(yǎng)一定要與用人需求結(jié)合起來。

7. 借鑒試點學(xué)院改革的有益經(jīng)驗和做法。目前在17所高校推薦試點學(xué)院改革，試點學(xué)院是高等教育改革的特別試驗區(qū)，核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，實質(zhì)是“三改革一完善”：改革人才招錄與選報方式，真正把學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生選拔到試驗班進行學(xué)習(xí)，而不是選拔那些學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生來學(xué)習(xí)；改革人才培養(yǎng)模式，就是實行導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化教學(xué)；改革教師的遴選考核與評價制度，實行聘用制、探索年薪制，激勵教師把主要精力用以教書育人；完善學(xué)業(yè)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，實行教授治學(xué)，民主管理。借鑒試點學(xué)校的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而推動高等教育人才培養(yǎng)模式的改革。

三、結(jié)束語

新的時代和社會發(fā)展要求高等教育樹立新的人才培養(yǎng)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有扎實的專業(yè)知識，又具有廣博的文化知識，做到專與博的有機統(tǒng)一。同時具有綜合能力，即適應(yīng)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、組織能力、語言表達能力、信息能力。也要注重推進科學(xué)與人文的融合，提升社會責任感，變單純智育教育和狹窄的專業(yè)教育為知識、能力、素質(zhì)和做人、做事、做學(xué)問協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建“合理知識、綜合能力、全面素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1] 鐘秉林. 人才培養(yǎng)模式改革是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心[J]. 高等教育研究， 2013， 34（11）： 71-76.

[2] 楊紅霞. 改革人才培養(yǎng)模式 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——國家教育體制改革試點調(diào)研報告[J]. 中國高等教育研究， 2014， 10：44-55.

[3] 吳康寧. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)究竟需要什么樣的大學(xué)[J]. 高等教育研究， 2013， 34（1）：11-15.

基金項目：2015年吉林省高等教育教學(xué)研究項目和吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（ZC13067）。