小學(xué)語文教學(xué)生活化探析

伍登平

摘要：語文課程具有人文性和工具性的特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)了二者的有效統(tǒng)一，是最重要的交際工具與最重要的文化載體，具有較強(qiáng)的社會(huì)生活性。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法是課程改革的需要，是與小學(xué)生的認(rèn)知心理相適應(yīng)的教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。本文主要介紹了生活化教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；課程改革

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0131-01

所謂教學(xué)生活化是指教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系起來，也就是說，教師在教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活在學(xué)生與教材間架起橋梁，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，使教學(xué)與學(xué)生的生活緊密相連，以生活激起學(xué)生對學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于我們的生活[1]。

1.生活化教學(xué)法應(yīng)用于語文教學(xué)的意義

1.1 生活化教學(xué)是課程改革的需要。隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化，小學(xué)語文教材也做了很大的改動(dòng)，與生活聯(lián)系得越來越緊密。而新課標(biāo)中也特別強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要"生活化"，其中有許多關(guān)于聯(lián)系生活的規(guī)定。比如，"語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響"、"在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文"、"應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材"等，所有這些規(guī)定雖然沒有直接寫出"生活"二字，卻在文字的背后處處透著"生活"。培養(yǎng)能力離不開"生活化"，溝通交流離不開"生活化"，學(xué)習(xí)寫作仍然離不開"生活化"。很明顯，語文教學(xué)生活化成了此次教學(xué)改革、課程改革的重要內(nèi)容之一。

1.2 生活化教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知心理相適應(yīng)。小學(xué)生的認(rèn)知心理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)展到成年人的程度，對事物的認(rèn)知還停留在比較初級(jí)的階段，還主要靠視覺、聽覺去感知，抽象思維能力還很弱。因此，往往對他們與自己關(guān)系比較密切的事物更感興趣，更愿意深入探究，從而使他們的學(xué)生更有動(dòng)力，教學(xué)效果更加顯著。而對比較新鮮的事物有好奇心，也有興趣去了解，但是相比較而言，缺乏持久性，尤其是對"學(xué)而無用"的知識(shí)會(huì)很快失去學(xué)習(xí)和探究的積極性和主動(dòng)性[2]。

2.生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)情境生活化。為了使學(xué)生能通過課堂教學(xué)過程更加深刻地體會(huì)所教授內(nèi)容的內(nèi)涵，以保證高質(zhì)量的教學(xué)效果，小學(xué)語文教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氛圍中，通過直觀的感受和親身體驗(yàn)來加深對知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《畫楊桃》一文時(shí)，小學(xué)語文教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合日常生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師可以首先通過生活化的提問來吸引學(xué)生的注意力："同學(xué)們，我們要吃蘋果的話，會(huì)怎樣切蘋果呢？"、"從蘋果的中間豎著切一刀。"學(xué)生回答。之后，教師可以繼續(xù)問："有沒有試著橫切一刀呢？"這樣就很好地引起了學(xué)生的疑惑。此時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的蘋果橫著切一刀，然后將切面展示給學(xué)生，并且提問："同學(xué)們，蘋果的橫切面中的核像不像一個(gè)五角星？你們看，從不同的角度出發(fā)，我們會(huì)得到不一樣的結(jié)論。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《畫楊桃》這篇課文，來看看小作者有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)。"這樣，通過一個(gè)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師很好地將學(xué)生帶進(jìn)了新課中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也很好地引發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

2.2 教學(xué)語言生活化。要想將生活化教學(xué)成功地引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，除了教學(xué)情境生活化外，小學(xué)語文教師還要重視教學(xué)語言的生活化，因?yàn)榻虒W(xué)語言不僅是教師使用最廣泛的最基本的信息載體，而且是教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師通過教學(xué)語言來組織課堂教學(xué)、與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師的教學(xué)語言對學(xué)生有著潛移默化的重要影響作用。因此，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，而且要不斷提高自身文化素養(yǎng)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式方法來開展教學(xué)。小學(xué)語文教師要貫徹和落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要通過教學(xué)語言的生活化來降低所授內(nèi)容的難度、拉近師生間的距離、使課堂教學(xué)充滿人文化的生活氣息，使學(xué)生自然而然投入到學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，為了讓學(xué)生有更為直觀的感知，以便更深刻地理解課文內(nèi)容，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)將有關(guān)小英雄王二小的英勇畫面展示出來，同時(shí)配以動(dòng)情的生活化教學(xué)語言來講解說明。這樣，教師通過生活化的教學(xué)語言營造出了與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生能夠入境動(dòng)情，順利跨越時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟王二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的熏陶。

2.3 布置作業(yè)生活化。作業(yè)是小學(xué)生在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段不可或缺的，因?yàn)閷W(xué)生要想將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)掌握牢固，就要通過做作業(yè)來鞏固。而且，小學(xué)語文教師也要通過檢查作業(yè)來了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)而更好地制定教學(xué)計(jì)劃。所以，小學(xué)生的作業(yè)布置也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生樂于做作業(yè)，小學(xué)語文教師就要將作業(yè)布置得更加生活化，以便讓學(xué)生感覺到語文知識(shí)就在身邊，而且非常實(shí)用。此外，通過生活化作業(yè)，學(xué)生還可以開闊視野，了解很多課本上沒有的知識(shí)，從而對于語文學(xué)習(xí)更有興趣。同時(shí)，學(xué)生通過生活化作業(yè)的完成過程不僅可以體驗(yàn)到快樂，還可以鍛煉和提高創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、探究能力、協(xié)作能力、應(yīng)用能力等[3]。如果長期堅(jiān)持的話，學(xué)生會(huì)具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，還會(huì)積淀一定的語言文化知識(shí)，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)的有效提高。

2.4 實(shí)踐活動(dòng)生活化。兒童的生活是最美的，所以在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)不是最終的目的，學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)。而實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑。要讓學(xué)生親身感受生活，我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活。在生活中，教師要使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的人、事、物，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感悟語文，把大自然演奏出的美妙語文引入教學(xué)，使學(xué)生對自然、對語文有更感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以在學(xué)校開展各種興趣小組，讓有同一興趣的學(xué)生多做交流，共同提高。教師還應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐、去練習(xí)，通過實(shí)踐來提高學(xué)習(xí)興趣。通過參加這些活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)揮潛能、張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)自信。

總而言之，生活中處處有語文，我們也處處會(huì)用到語文。小學(xué)語文生活化教學(xué)不僅對于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用，而且可以優(yōu)化教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。所以，我們要重視生活化教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，要將語文教學(xué)植根于生活這片沃土，使其茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張林榮.讓語文課堂貼近學(xué)生的生活[J].學(xué)周刊，2015，6（01）：127.

[2] 沈嫻.小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化反思[J].新教育，2014，3（13）：45.

[3] 駱惠云.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的探索[J].學(xué)園，2014，2（28）：109.