淺談初中物理創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究

黃紅梅

摘 要：建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方針之一，建立人力資源強(qiáng)國(guó)最主要的措施便是科教興國(guó)。有人這樣說(shuō)過(guò)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)便是教育的競(jìng)爭(zhēng)。是否能夠培養(yǎng)出一批創(chuàng)新性的人才，直接影響一個(gè)民族的地位。物理學(xué)科與人們的生活緊密相關(guān)，它在推動(dòng)現(xiàn)代科技方面發(fā)揮著積極的作用，因此在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的改革重點(diǎn)。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論如何在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；問(wèn)題探究；發(fā)展個(gè)性

物理學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，它對(duì)于激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維有積極的意義。然而，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)存在著很多問(wèn)題，如教師過(guò)于依賴物理教材、教師的教學(xué)觀念比較落后、教師多按照教學(xué)計(jì)劃照本宣科地傳授物理知識(shí)等，初中生的學(xué)習(xí)方式過(guò)于被動(dòng)，扼殺了他們的創(chuàng)新性思維。教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，初中物理必須要改善自己的教學(xué)方法，以新型的教學(xué)手段開(kāi)展創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)。

一、利用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是指多位教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行多方考慮，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)方案，以學(xué)生的學(xué)來(lái)代替教師的教的教學(xué)手段，它能夠大大發(fā)揮初中生的積極主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維有著積極的促進(jìn)作用。導(dǎo)學(xué)案能夠充分體現(xiàn)初中生的主體地位，使教師處于“合作者、指導(dǎo)者”的地位。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才有可能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。以學(xué)生為中心，并不是讓教師放任學(xué)生不管，而是通過(guò)深入了解初中生的實(shí)際需求，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主要目的，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。這主要是因?yàn)槌踔猩男闹前l(fā)育還不健全，他們的思維方式以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在感性認(rèn)識(shí)中，而物理學(xué)科本身具有抽象性、邏輯性，因此他們需要在教師的指導(dǎo)下探索物理知識(shí)。在《光的折射》一課中，我與本校優(yōu)秀的物理教師一起為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案總共分為三個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：了解光的折射現(xiàn)象及類型，總結(jié)其規(guī)律；推導(dǎo)出光的反射的定律；學(xué)會(huì)畫光線反射的路線圖。學(xué)習(xí)過(guò)程中包括自學(xué)、小組探究、教師點(diǎn)撥三個(gè)部分，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師所開(kāi)展的主要教學(xué)活動(dòng)。學(xué)完新知識(shí)之后，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況完成教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)與鞏固部分中包含的練習(xí)題，主要有基礎(chǔ)題、鞏固題、拓展題。

二、展開(kāi)問(wèn)題探究教學(xué)活動(dòng)

要想形成創(chuàng)新意識(shí)，首先就要敢于質(zhì)疑。初中生在傳統(tǒng)的物理課堂中，習(xí)慣接受教師的傳授，即使對(duì)某個(gè)物理知識(shí)感到疑惑而提出問(wèn)題，也會(huì)被教師忽視，這就導(dǎo)致他們漸漸喪失質(zhì)疑能力，成為教師按部就班的教學(xué)所培養(yǎng)出的“千篇一律”的學(xué)生。在這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)更是無(wú)從談起。因此，教師可以開(kāi)展問(wèn)題探究式教學(xué)活動(dòng)，先以教師提出問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的思維。如果初中生的認(rèn)知水平發(fā)展到一定的程度，他們已經(jīng)具備了科學(xué)的質(zhì)疑能力，就可以讓初中生自主提出問(wèn)題。不管怎樣，在初中生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要認(rèn)真對(duì)待，切不可消滅他們思維的火花，而是以正確的方式引導(dǎo)他們正確思考。在《光的折射》一課中，我引導(dǎo)所有學(xué)生復(fù)習(xí)光的直射，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“光在同種均勻物質(zhì)中沿著直線傳播，可以直接讓人眼捕捉。那為什么書本、黑板等這些不發(fā)光的物體，我們也可以看到呢？”在學(xué)生探究出光的反射定律之后，我再利用一個(gè)問(wèn)題：“在黑暗中，用手電筒照射平滑的鏡面以及粗糙的物體表面，人們會(huì)感覺(jué)刺眼與不刺眼，這是為什么呢？”由此，以問(wèn)題導(dǎo)入新課教學(xué)。

三、充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

在應(yīng)試教育下，初中生以取得好成績(jī)?yōu)橹饕较?，忽視了自己運(yùn)用物理知識(shí)的能力，無(wú)法脫離課堂與教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理，即使是成績(jī)十分優(yōu)異的學(xué)生，動(dòng)手實(shí)踐能力也很弱。也有很多教師由于將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何完成教學(xué)任務(wù)上，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感到痛苦不堪。因此，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，就必須要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與思維方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理時(shí)產(chǎn)生自信，從而激發(fā)他們的探究興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們所掌握的物理知識(shí)與技能，然后根據(jù)他們的實(shí)際情況布置符合他們認(rèn)知水平的物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。初中物理教師必須要設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，使初中生掌握主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；教師要開(kāi)展問(wèn)題探究性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)；教師要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生都能夠獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石桂英.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].中國(guó)校外教育，2013（4）.

編輯 徐 婷