淺談英語“有效教學(xué)”

程玉平

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，提高教學(xué)實(shí)效，是新課改對英語教師的要求。作為英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。本文將就有效教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0065-02

所謂的“有效教學(xué)”是指在有限的時間和內(nèi)空間使學(xué)生得到具體的進(jìn)步或發(fā)展。我們把有效課堂教學(xué)拓展為如下三個環(huán)節(jié)：

一、授課前

1.備好教材是進(jìn)行有效教學(xué)的前提

如果備課不夠精細(xì)，對新課如何引入，不同的活動之間如何銜接過渡，開展活動的規(guī)則和時間憑一時的感覺進(jìn)行，這樣上起課來往往指示不清。學(xué)生弄不清楚老師的要求，不知所措，注意力難以集中，這樣的課堂久而久之會失去一部分自控能力較差的學(xué)生。因此在備課時，對什么時候該做什么要一清二楚，甚至對如何操作，如何指示的步驟和用詞都準(zhǔn)備充分，切莫想到什么做什么，這樣的課堂會凌亂，也浪費(fèi)了許多寶貴的時間。

2.調(diào)動學(xué)生的參與度是提高課堂效率的好做法

老師在備好教材之外，還要多點(diǎn)考慮自己的學(xué)生的實(shí)際情況，他們的基礎(chǔ)水平，興趣愛好和能夠調(diào)動的獎勵機(jī)制。提問題是互動的最簡單方式，可采取先易后難的順序，對于較難的問題，給足夠的時間讓學(xué)生去思考，否則沒有人能夠回答出來，又變成老師自問自答的局面了。有些老師抱怨自己的學(xué)生不主動，不積極回答問題和開展活動，也許是缺乏了一套有效的獎勵機(jī)制。獎勵機(jī)制可以多種多樣的，比如設(shè)定學(xué)科常規(guī)的課堂獎勵分制制度，也可以在當(dāng)天的作業(yè)中減少一部分或者布置多樣的作業(yè)，也可以授予一個名譽(yù)頭銜，每周或者每月進(jìn)行評選，甚至可以采取一些物質(zhì)獎勵，獎勵機(jī)制必須落實(shí)到位，堅持下來，否則一天打魚，三天曬網(wǎng)的做法會打擊學(xué)生的興趣和信任。經(jīng)過實(shí)踐，大部分的同學(xué)都會被調(diào)動起來，當(dāng)大部分同學(xué)都參與到課堂活動中來時，就不必?fù)?dān)心課堂沒生氣了。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定教學(xué)進(jìn)度

我們時常害怕在規(guī)定的時間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，雖然明明知道學(xué)生還沒有很好掌握舊知識，又沒有提供足夠的時間給學(xué)生去復(fù)習(xí)，卻又迫不及待地講授新課。于是學(xué)生囫圇吞棗似的學(xué)了一個單元又一個單元，到了考試的時候卻發(fā)現(xiàn)連最初的知識都沒學(xué)好。學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，無法跟上講課的進(jìn)度，成了課堂的掉隊者，課堂效率自然不高。因此課堂的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該視學(xué)生是否掌握教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，而不適宜違背學(xué)生的實(shí)際情況一味的趕時間、趕進(jìn)度。高效的教學(xué)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋，如對作業(yè)和試卷進(jìn)行及時的批改和講評，這樣學(xué)生得到的反饋快了，及時糾正了錯誤，鞏固了舊知識，對新的知識學(xué)習(xí)就更能跟上步伐，不至于學(xué)一半、丟一半了。

二、授課中

1.清晰授課，注重口語。授課語言清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。說比寫來得快，更能節(jié)約時間，課堂上的部分練習(xí)嘗試讓學(xué)生口頭上完成。

2.多樣化教學(xué)。用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、話劇表演）等。用課件上課時盡量先說出來讓學(xué)生多聽幾遍之后再在屏幕上呈現(xiàn)所講內(nèi)容，且盡量只呈現(xiàn)要點(diǎn)。

3.任務(wù)導(dǎo)向。授課有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)?！叭狈W(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的?！?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動（積極思考、動手寫作、討論交流），沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。

5.確保學(xué)生成功率。在有限時間內(nèi)，要安排小組練習(xí)或問題討論，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，讓優(yōu)生與學(xué)困生之間結(jié)對學(xué)習(xí)，優(yōu)生因有成就感而樂于助人，學(xué)困生因有同學(xué)可問而敢于請教，遠(yuǎn)比由教師個別輔導(dǎo)效果好，收獲大，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

另外，充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)

三、授課后

1.多與學(xué)生加強(qiáng)溝通。平時與學(xué)生多些面對面地溝通，從正面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本科知識的興趣。既要關(guān)注好學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)困生，對個別學(xué)生還要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。經(jīng)常與班主任、學(xué)生家長加強(qiáng)溝通?！坝H其師，信其道”是一個樸素而又深刻的教學(xué)哲理，若平時缺少與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的交流和情感方面的溝通，想提高學(xué)生教學(xué)成績是不太現(xiàn)實(shí)的。及時進(jìn)行教學(xué)檢測。

2.及時進(jìn)行測驗(yàn)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效率高低的有效方法，因此，我們必須對我們所教過的知識進(jìn)行檢測，不斷地改善課堂教學(xué)。下課前留五分鐘聽寫或者復(fù)述課文，每周做一套本單元的套題

3.充分發(fā)揮備課組作用。對于學(xué)生、教材與教學(xué)方法的研究與鉆研，我作為個體教師的力量畢竟有限，因此，提高教學(xué)有效性，還必須借助集體的力量。充分發(fā)揮備課組作用，集思廣益。備課組是以學(xué)科劃分的同一年級的教師團(tuán)體，因?yàn)槊媾R相同的教學(xué)內(nèi)容，和相似的學(xué)生群體，備課組的研討因?yàn)槟軌蚣紡V益，往往能夠?yàn)榻處焸€體提供更豐富的教學(xué)資源，更明確的教學(xué)指向，更多元的教法思路。

不積跬步，無以致千里，教學(xué)的過程是我們和學(xué)生共同成長的旅程，在這個旅程中，我們英語教師要注重做好授課前、授課中、授課后三個環(huán)節(jié)，別是授課后的反思，只有這樣才能讓學(xué)生得到具體的進(jìn)步或發(fā)展，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。