如何利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的口語表達能力

李娟

【摘要】表達能力是個人語言能力的重要組成部分，也是衡量個人素質(zhì)的重要標準。在表達能力中，口語能力是最重要的部分之一，對于個人口語能力的培養(yǎng)應該從幼兒時期就開始。筆者作為一名幼兒教師，在實踐中深刻的認識到盡早培養(yǎng)確實能很好的提升孩子的口語表達能力，尤其是對于繪本的早期閱讀，更是有利于口語能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)自己多年的實踐經(jīng)驗，具體談一下在教學過程中如何利用繪本來提升幼兒的口語能力，希望能對廣大教育工作者有所助益。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 幼兒 口語

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0051-02

幼兒教育是教育的開始階段，是個人接受教育的起點。隨著近些年現(xiàn)代教育理念日漸深入人心，對于學前階段的教育越來越受到家長和廣大教育工作者的重視，各種針對幼兒音體美等多種內(nèi)容的早教形式也廣泛出現(xiàn)。在幼兒園，學前班，各種提升幼兒早期能力的課程也集中出現(xiàn)。應該說，在諸多幼兒教育內(nèi)容中，培養(yǎng)孩子語言能力是很重要的一塊?，F(xiàn)代教育也表明，越是能盡早的加強對孩子語言能力的培養(yǎng)，對于孩子日后形成良好的語言能力越有幫助。而在這其中，口語能力是語言能力形成的基礎(chǔ)，也是幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。應該說，在實際教學過程中，培養(yǎng)幼兒口語能力的方法有很多，除了比較常用的方法外，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)對于繪本的“閱讀”也能很好的提升幼兒的口語表達能力，下面筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗談一下具體應該怎么做。

首先，對繪本進行認識，可以很好的提升幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)孩子的早期視圖素養(yǎng)。

繪本閱讀并不單單是單一的學問，它更是一種藝術(shù)。 繪本閱讀不同于閱讀，經(jīng)常性的繪本閱讀可以鍛煉孩子的表達能力和感染力，能很好的增強孩子的口語能力。其實對于處在這個年紀的孩子來說， 繪本閱讀并不是一件簡單的事情。他們所認識的漢字較少，理解能力比較差，所以家長和老師不太同意使用這種方法。他們有這樣的想法也是情理之中，但是我們也知道這個時期的孩子具有最好的記憶力，他們可以很容易的記住好多我們都很難記憶的東西，這就是他們這個時期的特點。所以在對繪本的選擇時不能選擇過難的，要適合他們這個時期的，還要選擇他們有興趣的。筆者就注意到了這個問題，一般來說都是一個星期找一篇合適的文章，比如說一些課本，通過采用畫圖，做游戲的方式進行教。通常經(jīng)過幾次這樣的講課以后，小學生就可以對里面簡單的文字、圖片有所了解，有的甚至可以全部記住。這個時候叫學生和老師一起開始繪本閱讀，老師通過語氣、聲調(diào)的高低等來更好的感染學生，使得學生對文章有了更好的認識。這樣不僅可以加強學生的語言能力，還可以培養(yǎng)其情感意識，同事也增強了他們的自信心。通過繪本閱讀的確可以鍛煉學生的表達能力，在平時的教學過程中，老師一定要有耐心，要慢慢的去引導，要多表揚、鼓勵學生。

其次，在繪本閱讀的過程中，通過歸納自己的觀點可以很好的培養(yǎng)學生的口語能力，這也是教學中的重要方法 。

繪本閱讀只是開始，我們還要通過別的方法去加強。通常采用的方法就是復述自己對文章的認識，讓學生積極發(fā)表自己的看法。通過這種方式可以進一步培養(yǎng)學生的表達能力。通過整理自己的觀點，已經(jīng)影響到了記憶和思維方式。而且積極的表達自己的觀點更可以提高學生的綜合素質(zhì)，對于孩子口語能力的培養(yǎng)是非常重要的。在平時的教學中，教師可以選擇一些有意義的簡單的文章并且有價值意義。比如說《拔蘿卜》這篇文章，通過教師對文章的講解和學生的自我繪本閱讀，可以使學生快速明白文章的含義。教師簡要的說出自己對文章的理解，然后叫學生們復述用簡單的話語概括文章的主要意思。這是個看起來特別容易的過程，但是確是對表達能力的提高很有幫。總之，繪本閱讀和發(fā)表自己的觀點可以使孩子們能更好的抓住文章要表達的觀點。就拿《拔蘿卜》來說，整個一篇文章的中心就是大家做什么事情都要齊心協(xié)力，團結(jié)一致，這樣才能完成。最后讓孩子們發(fā)表自己的觀點，你從這篇文章中學到了些什么，有什么收獲。這個過程我們要允許孩子們說出自己的想法，盡管文章有中心思想，但我們要考慮到孩子的年齡小，理解能力有限，允許他們說一些也許根本“不挨邊”的觀點。應該說學習文章內(nèi)容，培養(yǎng)正確的價值觀念是我們教育的重要內(nèi)容。但敢于表達觀點，敢于說出自己的想法，也是鍛煉孩子口語水平的重要方法。

除此以外，還可以通過繪本本身所表達的內(nèi)容來進行語言能力的培養(yǎng)，這也是教師在選擇的時候應該注意的重要問題。

很多繪本本身包含很好的教育題材，我們可以充分利用這樣的內(nèi)容來進行教學。比如，有的繪本中包含家庭生活題材，如“小明的媽媽每天早上都給小明做好吃的早餐，有雞蛋、香腸、和牛奶，小明很感謝媽媽”。很多孩子就會在游戲的時候和這一內(nèi)容融合在一起，如孩子會在玩“過家家”的過程中融入到這個場景，有人扮演小明，有人扮演媽媽，通過角色的扮演和對話，進行一個假定的社會性交往過程。在游戲中用自己角色的口吻來表達自己的觀點和想法，從而在無形中提升了口語表達能力。又如，有的教材包含對某些事物的觀點看法，如“花朵真漂亮，我們要愛惜它”。當孩子們在生活中看見美麗的花朵時，就會自然的想到花朵真漂亮，我們要愛惜它們的想法。這雖然并不一定通過語言馬上表達出來，但卻是孩子觀點形成的過程，是思維運轉(zhuǎn)的過程，也是語言能力深層次的培養(yǎng)過程。再如，有的繪本本身包含對話的場景，孩子們對于這些簡單的對話很愿意，也很容易去模仿，在模仿的過程中也提高了口語能力和表達能力。

很多教學實踐都證明，正確的選擇并運用繪本閱讀確實有助于提升幼兒的口語表達能力。但是作為幼兒教師，在實踐過程中還要有所注意。首先，在選擇作品上，一定要選擇那些能吸引孩子興趣的作品，不宜太長，內(nèi)容上要有一定的意義。能表達一定的觀點，抒發(fā)一定的情感，強調(diào)正確的價值觀念；另外，對于孩子們，無論是繪本閱讀，還是復述、表達觀點，都要表揚，鼓勵。首先要肯定的是這種做法，這樣才能讓他們敢說，愛說，有自信地說，這實際上是敢于表達的關(guān)鍵一步。

現(xiàn)代幼兒教育理念證明，用文學，藝術(shù)等來激發(fā)幼兒的潛能十分有效，并且也得到廣泛應用。作為一名幼兒教師，應該在掌握幼兒心理特點的基礎(chǔ)上，深入挖掘幼兒的無限潛力，運用現(xiàn)代化的教學方法和理念，創(chuàng)造更多的適合幼兒的教育方法，幫助他們更好的成長。

參考文獻：

[1]甘麗萍.《如何培養(yǎng)幼兒口語表達能力》.

[2]林梅芳.幼兒園班級管理的點滴體會[J].才智，2008（05）.