淺析初中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

劉小偉

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會打壓學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的思維，使學(xué)生喪失積極求索的欲望。隨著新課程的不斷改革，如今的初中語文課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式受到了廣大學(xué)生的歡迎，能夠提高學(xué)生的各項能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而在語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生通過實(shí)踐討論可以輕松學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)興趣和

激情。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用

新課標(biāo)明確指出：“要讓學(xué)生做課堂真正的主人。”因此，教師在教學(xué)方法上應(yīng)該與時俱進(jìn)，進(jìn)行一次全面的改革，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”就是指重新調(diào)整課堂的時間，在課堂上，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的決定權(quán)。在這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，能夠更加自主地去學(xué)習(xí)，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流和探討，從而提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。要全面提高語文知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。”

因此，作為一名初中語文教師，在教學(xué)方法上也應(yīng)該與時俱進(jìn)，對講課進(jìn)行一次全面的改革。教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)地位，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)生之間的合作探究能力。應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語文學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)到語文的精髓。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式

1.精心設(shè)計課前視頻

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課堂教學(xué)時，前置學(xué)習(xí)顯得十分重要，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣來設(shè)計合理的課前視頻和短片，一步步引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：在講八年級《桃花源記》這一課時，在進(jìn)行課前視頻設(shè)計中，除了要將優(yōu)美的桃花源這種美麗景色傳遞給學(xué)生之外，還要對作者的身世背景和個人形象作出說明，讓學(xué)生了解陶淵明熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往、不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情感。此外，學(xué)生聽范文閱讀時需要配上優(yōu)美圖片，對文中陌生的字以及語句的頓挫做出重點(diǎn)標(biāo)記，讓學(xué)生積累重要的字，并對文中的意境有所感受。最后在熟讀課文中理清文中思路，并進(jìn)行延伸思考。學(xué)生在課前觀看視頻的時候能夠根據(jù)教師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于視頻中不明白的問題可以反復(fù)進(jìn)行觀看。這樣，學(xué)生自己掌控自己的時間，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.增加小組討論和交流

在初中語文課堂教學(xué)中，有效的互動教學(xué)比傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能有效突出學(xué)生在課堂上的主體作用，增加師生和學(xué)生之間的互動和交流。在課堂上，教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生相互討論，學(xué)生在互相交流和討論中學(xué)習(xí)知識，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。例如：在講《羚羊木雕》時，教師可以在課堂上問：如果你是萬芳，你會怎么做？讓學(xué)生互相討論回答。這種互動的教學(xué)模式有利于學(xué)生的人際交往，增加學(xué)生之間的合作溝通能力。

3.合理布置練習(xí)任務(wù)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中語文這門課程中，有些課文的內(nèi)容比較抽象，再加上學(xué)生接觸社會面較少，因此很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以在課堂上進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前學(xué)生都是獨(dú)立自主地看視頻來進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。所以，教師在布置練習(xí)任務(wù)時，可以適當(dāng)進(jìn)行一些擴(kuò)展，讓學(xué)生對課文的背景和情境有更深的理解。例如：在講酈道元的《三峽》時，課前的任務(wù)就是讓學(xué)生了解作者筆下的三峽景色以及文中的重點(diǎn)字詞。在課前布置任務(wù)時，教師可以讓學(xué)生查閱三峽相關(guān)的一些資料，讓學(xué)生對三峽有一個初步的認(rèn)識，然后讀文中的三峽，體會三峽的雄奇險拔和清幽秀麗。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它將課前和課上有機(jī)結(jié)合在一起。在這種模式的教學(xué)中，學(xué)生和教師互動的機(jī)會增多，同時也增加了學(xué)生發(fā)表自己意見的機(jī)會，從而逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，最終達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱德興.關(guān)于初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的思考[J].新課程（中旬），2015（4）.

編輯 范昕欣