微視頻教學(xué)資源在美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

姚愛華

摘 要：隨著時代的發(fā)展，微視頻作為一種重要教學(xué)資源逐漸被應(yīng)用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、重難點學(xué)習(xí)、課后鞏固四個方面闡述了微視頻教學(xué)資源在美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微視頻；美術(shù)教學(xué)；有效應(yīng)用

隨著時代的進步，網(wǎng)絡(luò)的普及，電子移動終端所具有的功能也日益強大，人們接受知識的途徑變得更加便捷。微視頻便在這一環(huán)境下應(yīng)運而生。筆者結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，通過教學(xué)研究分析得出，微視頻教學(xué)資源在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用在以下幾個領(lǐng)域，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、課前的預(yù)習(xí)

對于小學(xué)生來說，理解能力、自主學(xué)習(xí)能力都欠佳，所以，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師的引導(dǎo)，合理有效地使用微視頻，才能使微視頻的效用達(dá)到最佳。如，蘇教版五年級上冊第二課“學(xué)學(xué)構(gòu)圖”，教師將制作好的相關(guān)微視頻資源提前上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在家登陸網(wǎng)頁進行觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看后對構(gòu)圖有了一定的理解與認(rèn)識，對于不懂的知識點及時做好記錄，在課堂上學(xué)生就可以帶著疑問進行學(xué)習(xí)。通過教師的講解使學(xué)生了解構(gòu)圖的形式美法則，并嘗試在創(chuàng)作圖畫時合理地運用構(gòu)圖，感知構(gòu)圖在畫面處理時的重要作用，體驗構(gòu)圖帶來的藝術(shù)美感。這種“先學(xué)后教”的預(yù)習(xí)方式目的性強，能夠提高課堂的時效性，學(xué)生通過微視頻這樣形象生動的預(yù)習(xí)能更好地把握知識點，從而把被動的聽課變成主動的聽課，把盲目的聽課變成有目的性的聽課。聽課有了重心，將微視頻中已經(jīng)聽懂的知識經(jīng)過教師的講解再復(fù)習(xí)一遍，沒有聽懂的知識就可以作為課堂學(xué)習(xí)的重點，從而有目的地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以往的教學(xué)方式是“先教后學(xué)”，如今利用微視頻這一教學(xué)資源實現(xiàn)“先學(xué)后教”，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念。學(xué)生通過微視頻有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)，能夠更高效地完成教學(xué)內(nèi)容，并且可以將教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、課堂的導(dǎo)入

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生的注意力跟隨教師一起進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，教師在講授蘇教版五年級上冊第7課《表情豐富的臉（一）》時，首先通過欣賞達(dá)人秀“表情帝”楊迪的一段表演微視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較楊迪表演的人物的各種形象，了解豐富的表情與人的內(nèi)心世界、情緒變化、五官緊密相連，喜怒哀樂通過五官的變化可以充分地體現(xiàn)出來。

對這樣的開始，學(xué)生充滿了興趣和期待，通過微視頻一下子就抓住了他們的好奇心，大家都帶著極大的興趣和熱情投入到這節(jié)課上來，他們自然而然地會跟著老師一起去探索本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、重難點的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能。教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解或不易掌握的技能技巧。美術(shù)是大部分學(xué)生較喜歡的一門學(xué)科，但如果重難點不突破，將使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生距離，產(chǎn)生不會畫、不敢畫的心理。一旦突破重難點，對學(xué)生來說就等于打開了一扇藝術(shù)之門，信心倍增。

例如，在講授蘇教版五年級上冊第19課《雕蘿卜》時，因為學(xué)生對雕刻刀了解很少，所以用刀就成為這節(jié)課的重點，也是難點。如果全班同學(xué)圍著看教師示范，很難看清楚用刀的細(xì)節(jié)。而利用微視頻，可以把蘿卜雕刻的過程演示出來，從巧妙地利用蘿卜的外形、質(zhì)地、顏色、肌理進行聯(lián)想設(shè)計，到每一步的操作，步驟鮮明，流程清晰，學(xué)生能直觀地看到老師在蘿卜上進行勾畫圖案，分辨出V形和U形刀口，知道不同雕刻刀的雕刻效果的差異，讓學(xué)生對示范的意圖和技巧一目了然，使他們在接下來的創(chuàng)作中少出差錯，少走彎路，在有限的課堂時間里品嘗成功的喜悅。

四、課后的鞏固

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺少學(xué)習(xí)興趣的孩子，大部分是因為沒有記住課堂上老師所講的重要知識點，而課后又不敢問老師和同學(xué)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的主動性，最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而微視頻具有重復(fù)播放的功能，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解水平，選擇性地重復(fù)觀看，直到把這個知識點看懂弄明白，將它變成自己的知識為止，從而對知識點進行鞏固和強化。它的這一特點正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展的手段。

微視頻是教師和學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實踐以及專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。在美術(shù)教學(xué)中教師要結(jié)合實際揚長避短，有效地應(yīng)用微視頻教學(xué)資源參與教學(xué)活動，才能提高美術(shù)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2]蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011（11）.

編輯 張珍珍