高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及改進策略

才華+王兵+詹麗

[摘要]高校學(xué)風(fēng)主要指大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。以燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查樣本，通過開展以高校學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的問卷調(diào)查，在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)效果等方面得出實證調(diào)研數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上從激發(fā)學(xué)習(xí)動機、拓展學(xué)習(xí)渠道、尋求有效“他律”等方面提出了有針對性的改進策略。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；學(xué)風(fēng)；問卷調(diào)查；改進策略

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）01002306

1學(xué)風(fēng)的界定及其建設(shè)意義

學(xué)風(fēng)，顧名思義，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！冬F(xiàn)代漢語詞典》給出的學(xué)風(fēng)定義為“學(xué)校、學(xué)術(shù)界或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣”，所涉及的領(lǐng)域、涵蓋的內(nèi)容較為寬泛。與“校風(fēng)”“教風(fēng)”等概念相對照，本文所論“學(xué)風(fēng)”具體是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其內(nèi)涵主要包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面。高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀況的集中反映，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育的重要內(nèi)容，也是高校改革與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

有研究者將學(xué)風(fēng)視為學(xué)校的“靈魂”所在[1]，如果從高等教育的中心任務(wù)來看，這一定位并不為過。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確強調(diào)，要牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，“充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)……養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)”[2]。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生既是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，也是最大的受益者，只有積極主動地合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標，保持飽滿的學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，真正體會到古人“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的境界；其次，學(xué)風(fēng)建設(shè)有助于優(yōu)秀校園文化氛圍的創(chuàng)建。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對于大學(xué)生而言，既是一種精神要求，又是一種文化環(huán)境與氛圍?；顫娊】怠⒎e極向上的校園文化氛圍能為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長成才提供良好的外部條件，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)秀校園文化建設(shè)題中應(yīng)有之義，大學(xué)生置身其中，談學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，接受熏陶，潛移默化，定會使學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)；再次，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)將有力助推我國高等教育的“雙一流”建設(shè)。伴隨著我國高等教育的改革發(fā)展，當前許多高校提出了爭創(chuàng)“世界一流大學(xué)”“世界一流學(xué)科”的奮斗目標。關(guān)于“一流”的標準和內(nèi)容，可謂眾說紛紜，不一而足，但不管有多少個標準體系，一流的學(xué)生、一流的學(xué)風(fēng)都是其關(guān)鍵性評價指標。也就是說，如果沒有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保障，培養(yǎng)不出一批全面發(fā)展、社會認可度高的大學(xué)畢業(yè)生，沒有一些著名校友的話，這樣的“雙一流”恐怕是名不符實的。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)與“雙一流”建設(shè)是相輔相成、不可分割的。

2高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)研背景

大學(xué)生以學(xué)習(xí)為天職，但從現(xiàn)實情況看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)目的和價值追求上非常迷茫。隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，大學(xué)生“居象牙塔”“為天之驕子”的定位早已不復(fù)存在。面對學(xué)業(yè)的壓力、同學(xué)的競爭，不再是奮發(fā)圖強，而是自甘落后；不再是追求崇高，而是自甘平庸。既沒有了“為中華崛起而讀書”的豪情壯志，也沒有了寒窗苦讀、成就自我的人生追求，呈現(xiàn)出一種消極、萎靡甚至頹廢、墮落的面貌和狀態(tài)，等到面對“全面飄紅”的成績單，面臨降級、勸退的結(jié)果時已悔之晚矣。部分大學(xué)生經(jīng)不住多方面誘惑，學(xué)習(xí)精神欠缺。隨著市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，大學(xué)生面對的社會環(huán)境復(fù)雜多元，在社會上流行的物質(zhì)主義、拜金主義、實用主義、個人主義等文化思潮在高校也找到了市場。有的大學(xué)生不比學(xué)習(xí)比吃穿；有的悟得“讀書無用論”的歪經(jīng)，走出了一條“大一放松、大二打工、大三租房、大四求生”的野路子；有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)紀律松弛，自由散漫成性，上課遲到司空見慣，無故曠課也屢見不鮮；有的晚上寢室玩網(wǎng)游，白天課堂打瞌睡，擾亂課堂秩序，影響教師授課和其他同學(xué)聽課學(xué)習(xí)；還有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，考試抄襲作弊，畢業(yè)設(shè)計甚至學(xué)位論文剽竊作假，以致到了觸目驚心的地步，如媒體報道的，某大學(xué)兩名碩士研究生的學(xué)位論文高度相似，包括論文中的筆誤都一樣[3]。

以上描述當然只是一小部分大學(xué)生的表現(xiàn)，但這些現(xiàn)象的客觀存在污染了大學(xué)風(fēng)氣，使高校和大學(xué)生群體的形象受到嚴重損害。針對這一現(xiàn)實情況，2011年12月教育部出臺了《關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》（教技[2011]1號），2016年3月中共教育部黨組又下達了《關(guān)于強化學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任實行通報問責(zé)機制的通知》（教黨函[2016]24號）。文件突出強調(diào)了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，指出高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中表現(xiàn)，是高校的立校之本、發(fā)展之魂。但當前高校中存在的“急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、買賣論文、考試舞弊”等不良現(xiàn)象和不端行為嚴重破壞了教書育人的生態(tài)和風(fēng)氣，造成極其負面的社會影響，切實加強和改進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作已經(jīng)刻不容緩[4]。文件明確了高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的主體責(zé)任，將高校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)落實為學(xué)風(fēng)建設(shè)的“第一責(zé)任人”，并在工作原則、工作制度、過程管理、考核評估等方面做出了具體要求與安排。

近年已有不少高校直面現(xiàn)實，積極行動起來，在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)工作上邁出了堅實的步伐。北京大學(xué)將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入黨的爭先創(chuàng)優(yōu)活動之中，以黨風(fēng)建設(shè)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)內(nèi)化成大學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行動，在北京大學(xué)形成了“比學(xué)習(xí)、比工作、比奉獻和尊重先進、趕超先進、爭當先進”的價值導(dǎo)向[5]；浙江大學(xué)形成了“以育人為根本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系[6]。該校成立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實施了師長、學(xué)長和家長“三長聯(lián)動”的學(xué)業(yè)幫扶機制，開展了“樹優(yōu)良學(xué)風(fēng)、拒沉溺網(wǎng)游”、評選“十佳大學(xué)生”等學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動，倡導(dǎo)求是創(chuàng)新的校風(fēng)；同濟大學(xué)則注重對大學(xué)生進行科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育的常態(tài)化。在學(xué)生進行重要學(xué)術(shù)活動之前，要求學(xué)生簽訂學(xué)術(shù)誠信承諾書，專門設(shè)立“誠信教育”專題課程，另外通過組建大學(xué)生“誠信社團”、舉辦誠信主題海報設(shè)計大賽等活動營造誠實守信的校園文化氛圍，使大學(xué)生對學(xué)術(shù)不端引以為戒，主動維護科學(xué)道德[7]。

盡管如此，目前對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的認識和研究多停留在定性判斷的基礎(chǔ)上。大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況究竟如何，前面提到的一些“非學(xué)”現(xiàn)象究竟占多大比例，采取的諸多學(xué)風(fēng)建設(shè)措施是否具有針對性等等，這些問題都還缺乏實證數(shù)據(jù)的支撐與證明。基于此，筆者組建調(diào)研團隊，精心設(shè)計調(diào)查問卷，選取典型樣本，在燕山大學(xué)開展了以“高校學(xué)風(fēng)建設(shè)”為主題的實證調(diào)研活動。

3高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果

燕山大學(xué)起源于哈爾濱工業(yè)大學(xué)，1960年開始獨立辦學(xué)，在東北邊陲小鎮(zhèn)富拉爾基白手起家，建成全國重點大學(xué)東北重型機械學(xué)院，1985年在秦皇島設(shè)立分校，1997年完成跨省整體搬遷，更名為燕山大學(xué)。據(jù)有關(guān)評價數(shù)據(jù)顯示，多年來燕山大學(xué)在國內(nèi)多家知名大學(xué)排行榜中穩(wěn)居河北省首位。燕山大學(xué)兩次“平地起家”，使艱苦奮斗、知難而上、不斷突破、勇于創(chuàng)新的拓荒精神在燕大師生中代代傳承，凝煉了“艱苦奮斗、嚴謹治學(xué)、求實創(chuàng)新”的燕大精神和“厚德、博學(xué)、求是”的校訓(xùn)。本次問卷調(diào)查選取燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院2014級本科生為調(diào)研對象，分4個專業(yè)，共295人。從前期了解到的情況看，這一年級大學(xué)生欠學(xué)分現(xiàn)象較為嚴重，學(xué)風(fēng)建設(shè)所涉及的問題也最為突出，調(diào)查樣本具有代表性。此次發(fā)放調(diào)查問卷回收率為100%，調(diào)查結(jié)果真實有效。

3.1學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)研結(jié)果顯示，針對遲到現(xiàn)象，58%的同學(xué)認為“很不應(yīng)該”，卻有42%的學(xué)生認為“正?！?；針對曠課現(xiàn)象，只有21%的學(xué)生認為“絕對不能曠課”；關(guān)于曠課的最主要原因，38%的學(xué)生選擇了“缺乏學(xué)習(xí)動力”，占最大比重（圖1）；關(guān)于治理遲到曠課現(xiàn)象最有效的措施，39%的學(xué)生選擇“個人加強自我管理”?？傮w看，有52%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)“不滿意”，38%表示“基本滿意”，10%表示“滿意”。

3.2學(xué)習(xí)動力

同學(xué)們對大學(xué)學(xué)習(xí)的目標任務(wù)認識比較清晰，60%認為大學(xué)學(xué)習(xí)是為了提高自身能力和綜合素質(zhì)，84%將學(xué)習(xí)目標定為努力學(xué)習(xí)知識、為實現(xiàn)人生理想做準備。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，52%表示“喜歡”學(xué)習(xí)，26%明確表示“不喜歡”，另有22%比較茫然。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，依次為“個人動力”（65%）、學(xué)習(xí)氛圍（18%）、教師教學(xué)（11%）、學(xué)院的管理（6%）；關(guān)于學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力，60%選擇了“自己的前途和未來”，17%是“為了父母”，5%表示“沒有動力”（圖2）。

3.3學(xué)習(xí)障礙

關(guān)于目前學(xué)習(xí)上存在的問題，33%表示“厭學(xué)情緒高，缺乏學(xué)習(xí)動力”，17%表示“學(xué)習(xí)紀律意識差，遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴重”。學(xué)習(xí)中遇到的主要困難有“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差”（42%）、“學(xué)習(xí)方法不當”（14%）、“心理負擔(dān)沉重”（13%）；關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)，42%表示缺少“意志力”，26%表示缺少“自信心”（圖3）。影響大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要因素依次為自我控制力（40%）、老師講課水平和人格魅力（34%）、 個人興趣（16%）、課程內(nèi)容（10%）。針對首先要解決的學(xué)習(xí)障礙，43%選擇了“學(xué)習(xí)目標和心態(tài)”，40%選擇了“自控力”。

3.4學(xué)習(xí)渠道

大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道主要有課堂學(xué)習(xí)、課余自習(xí)、圖書館閱讀、社會實踐等?！罢n堂學(xué)習(xí)”是大學(xué)生獲取知識的主要渠道，65%對此表示認同，另有9%認為網(wǎng)絡(luò)“線上課程”也是重要的學(xué)習(xí)途徑。對于使用互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容，只有16%選擇了“查閱資料”，40%選擇了“聊天觀影”，24%選擇了“網(wǎng)絡(luò)游戲”，20%選擇了瀏覽新聞。對于近年興起的慕課（MOOKs，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程），77%“不知道”，19%“有所了解”，4%表示“了解并經(jīng)常使用”，72%認為慕課對大學(xué)生學(xué)習(xí)“有一定幫助”。

3.5學(xué)習(xí)效果

受調(diào)者中17%學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀，57%學(xué)習(xí)成績并不理想（圖4）；54%存在考試不及格現(xiàn)象。關(guān)于課堂學(xué)習(xí)，44%認為效率較高，多數(shù)并不理想，37%上課不能集中精力，心不在焉。

3.6學(xué)風(fēng)建設(shè)

關(guān)于學(xué)院的整體學(xué)風(fēng)，73%表示滿意，27%認為學(xué)風(fēng)較差（圖5），82%認同“必須加強學(xué)風(fēng)建設(shè)”，66%認為輔導(dǎo)員應(yīng)注重抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素依次為“學(xué)生自身”（53%）、“校園文化氛圍”（25%）、“學(xué)校管理”（14%）、“教師教風(fēng)”（8%）。改善學(xué)風(fēng)的措施主要有：組織集體自習(xí)和經(jīng)驗交流等活動（31%），加強管理、嚴格考勤（27%），加強師資隊伍建設(shè)（23%），組織課外科研競賽帶動學(xué)習(xí)（19%）。

4高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的改進策略

中國高等教育學(xué)會原會長周遠清教授曾指出，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永不過時的必修課[8]，要時時繃緊這根弦，常抓不懈。有了以上實證調(diào)研數(shù)據(jù)的支撐，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向會更明確，采取的策略會更具針對性和實效性。

4.1激發(fā)三種學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動機是發(fā)起、維持大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、發(fā)動機，學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)動機的外部表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機復(fù)雜多變，分類也有很多，有內(nèi)因性的也有外因性的，有生理性的也有社會性的，有近景性的也有遠景性的，有輔助性的也有主導(dǎo)性的等等[9]。但毫無疑問，其中的內(nèi)因性學(xué)習(xí)動機是最重要的。美國心理學(xué)家、教育家布魯納注意并強調(diào)了內(nèi)在動機和認知需求在學(xué)習(xí)中的重要作用，并分析了與學(xué)習(xí)有關(guān)的認知需求的7個方面[10]。奧蘇貝爾在此基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力分為認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力3種[10]。認知的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)者對知識技能的本能渴望，是了解和理解事物、分析和解決問題的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)者通過努力，勝任一定的工作、贏得一定的社會地位、取得一定成就的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)者為得到家長、教師或其他權(quán)威的贊許和認可而努力學(xué)習(xí)的需要。這3種動機中，認知的內(nèi)驅(qū)力是直接的，后兩者是間接的。

從實證調(diào)研結(jié)果來看，“個人動力”確為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素。從認知性內(nèi)驅(qū)力看，有一半大學(xué)生抱有學(xué)習(xí)興趣，其他則或迷?；蛄藷o興趣。這就要求教師在教授課程內(nèi)容的同時，注意對所學(xué)知識價值和意義的點撥，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)能夠滿足其獲得新知識、捕捉新信息、解決新問題的心理需求。此外在授課過程中注意環(huán)節(jié)設(shè)計，通過提問、討論、實驗等調(diào)動大學(xué)生的好奇心和探索行為，并及時進行反饋和適當評價，喚起和激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知興趣和求知欲望。自2012年以來，燕山大學(xué)文法學(xué)院政治學(xué)專業(yè)開始實施“1+N”教學(xué)模式改革，“1”即專業(yè)課堂教學(xué)，“N”是指社會調(diào)研、時政沙龍、主題演講、知識競賽、原著解讀等多種學(xué)習(xí)方式。新穎的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終成就了燕山大學(xué)“最?？佳邪唷薄撛?012級政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)有25名同學(xué)報考了碩士研究生考試，21名被成功錄取。從自我提高內(nèi)驅(qū)力來看，多數(shù)大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標和人生理想，60%的同學(xué)將“自己的前途和未來”視為學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力，而且較之認知性驅(qū)動力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力對大學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵會更持久、更穩(wěn)定。需要強調(diào)的是，對自我提高的目標設(shè)定要堅持遠景目標和近景目標相結(jié)合的原則，既要有遠大追求，又要腳踏實地，切忌將目標設(shè)定成虛無縹緲的空中樓閣，好高騖遠對大學(xué)生的學(xué)習(xí)會適得其反。從附屬的內(nèi)驅(qū)力來看，只有17%的大學(xué)生將最大學(xué)習(xí)驅(qū)動力設(shè)定為“為了父母”，這并非是大學(xué)生不再關(guān)注外部力量對其學(xué)習(xí)的評價與反應(yīng)，而是提示了一個新的變化趨向。隨著大學(xué)生年齡的增長、獨立意識的增強，來自家長、教師等權(quán)威的附屬內(nèi)驅(qū)力呈減弱趨勢，大學(xué)生開始越來越重視朋輩、同伴的贊許與認可。由此，在教學(xué)過程中可通過組建學(xué)習(xí)團隊、開展學(xué)習(xí)競賽等形式充分發(fā)揮附屬性內(nèi)驅(qū)力對大學(xué)生群體的作用力，調(diào)動其相互學(xué)、比著學(xué)的積極性。

4.2植入學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)思維，拓展學(xué)習(xí)渠道

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展深刻影響著人們的思想意識和行為方式，同時也引發(fā)了一些傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域的深刻變革。曾幾何時，有些高校為使大學(xué)生遠離“網(wǎng)禍”而禁止低年級大學(xué)生購買電腦，這顯然是一種治標不治本的權(quán)宜之計。當前電腦已成為人手和大腦的延伸，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具，因此教師要做的是幫助其明晰如何科學(xué)而充分地利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)。從實證調(diào)研數(shù)據(jù)看，大學(xué)生針對互聯(lián)網(wǎng)的主要用途為娛樂游戲，還遠未形成學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)思維，以使互聯(lián)網(wǎng)成為一種有效的學(xué)習(xí)方式和渠道。對于近年國內(nèi)外已成熱潮的慕課，大學(xué)生更是幾乎一無所知，這一方面反映的是大學(xué)生不甚關(guān)注教育信息、學(xué)習(xí)渠道單一，另一方面也反映了教師教學(xué)理念的滯后。將互聯(lián)網(wǎng)思維植入大學(xué)生學(xué)習(xí)要重點做好兩項工作：（1）引導(dǎo)大學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段服務(wù)學(xué)習(xí)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生學(xué)習(xí)”的專題教育內(nèi)容強化大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)意識，另外可通過布置以互聯(lián)網(wǎng)為平臺載體的課題任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院近年建設(shè)了“建工砼音”微信公眾號，分“信息臺”“吾師說”“學(xué)榜樣”“萬花筒”“畢業(yè)季”等幾個版塊，實時發(fā)布以學(xué)習(xí)為主題的新聞報道、知識理論、經(jīng)驗方法、制度規(guī)章等內(nèi)容，成為同學(xué)們討論學(xué)習(xí)、自我提高的一個網(wǎng)絡(luò)微平臺；（2）高校師生都要了解當前高等教育領(lǐng)域慕課的發(fā)展狀況，積極建設(shè)和充分利用開放的慕課平臺，抓住這一國際化的新機遇，努力實現(xiàn)慕課的本土化。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)時代催生的新型教育模式能極大促進高等教育的個性化、大眾化和現(xiàn)代化。評價數(shù)據(jù)顯示，帶有典型互聯(lián)網(wǎng)基因的慕課不但不會沖擊和影響傳統(tǒng)教學(xué)課程，相反已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效補充[11]。國內(nèi)研究界也基本達成一個共識，即積極倡導(dǎo)線上課堂與線下課堂相結(jié)合的教育模式將更有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前燕山大學(xué)已建有《中國傳統(tǒng)文化專題選講》（魏黎波主講）、《材料力學(xué)》（白象忠主講）、《液壓伺服與比例控制系統(tǒng)》（孔祥東主講）等網(wǎng)絡(luò)視頻公開課程，服務(wù)高校學(xué)生，同時向社會免費開放，成為大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要參考和有益補充。

4.3尋求有效的“他律”，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

通過調(diào)研結(jié)果可見，大學(xué)生對于目前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的諸多原因認識清楚，尤其是對“自我”的原因更是了然，如65%認為影響學(xué)習(xí)的主要因素為“個人動力”，40%認為影響課堂學(xué)習(xí)的主要因素為“自我控制力”，39%認為治理遲到曠課最有效的措施為“個人加強自我管理”等等。但是不容忽視的是，大學(xué)生群體精力充沛、思維活躍，自律意識和意志力卻較差，44%的同學(xué)認為缺乏“意志力”“勤奮精神”等學(xué)習(xí)品質(zhì)。當“自律”難以有效保證的情況下，就要尋求有效的“他律”措施，以達到自律與他律有機結(jié)合、綜合治理的良效。從貼近大學(xué)生實際出發(fā)，有效的“他律”做法有：（1）教師有意識地向?qū)W生施加外部壓力，使壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，如常態(tài)中的“四六級考試”、論文答辯、畢業(yè)就業(yè)等，時時提醒和講清這些利害關(guān)系，從而造成大學(xué)生心理上一定的壓迫感，促使其增強自律，努力學(xué)習(xí)；（2）創(chuàng)設(shè)大學(xué)學(xué)習(xí)文化情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。25%的受調(diào)者認為“校園文化氛圍”對學(xué)風(fēng)建設(shè)很重要?？梢栽趯嬍?、自習(xí)室、圖書館等微觀學(xué)習(xí)場所通過張貼主題宣傳圖畫、促學(xué)名言警句等創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境。為革除課堂陋習(xí)，改變“QQ聲、微信聲、手機鈴聲，聲聲入耳”的現(xiàn)象，燕山大學(xué)學(xué)生自我教育管理委員會發(fā)起了“學(xué)子進課堂，手機入收納”的倡議，呼吁同學(xué)們課前將手機關(guān)機或調(diào)至靜音模式，放入手機收納盒，以這種方式強制減弱手機依賴，恢復(fù)清朗課堂。可以通過學(xué)生會學(xué)習(xí)部、學(xué)習(xí)社團等學(xué)生組織開展專題讀書交流會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗座談會、學(xué)術(shù)研究報告會等系列活動。調(diào)查中有31%的同學(xué)期待“組織集體自習(xí)和經(jīng)驗交流等活動”，19%認為組織課外科研競賽能帶動學(xué)習(xí)。還可以在大學(xué)生中評選“學(xué)習(xí)之星”，充分發(fā)揮榜樣的號召與引領(lǐng)作用，以先進帶后進。《燕山大學(xué)報》總第678期上重點采訪報道了5名“學(xué)霸”，其中有的非常注重時間的分配和利用，堅持“學(xué)有恒，習(xí)有法”；有的執(zhí)著追求人生理想，科學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃；有的通過調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、借助良好的學(xué)習(xí)氛圍，完成了由“學(xué)渣”到“學(xué)霸”的“逆襲”；有的則利用社會實踐和課外競賽活動實現(xiàn)對自身的鍛煉提高。他們都在以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神為良好學(xué)風(fēng)代言[12]；（3）完善制度規(guī)章的約束，針對突出的“非學(xué)”現(xiàn)象和問題學(xué)生，要堅決地適用大學(xué)生紀律規(guī)范、條例規(guī)章予以懲戒，強化大學(xué)生的“底線”和“紅線”意識。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它需要高校、家庭、社會的合力共建，在對策措施上也會隨著研究視角的不同而呈現(xiàn)多樣化。本文僅是在實證問卷調(diào)研基礎(chǔ)上，針對暴露出的問題進行了分析和對策研究，希望能對當前的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和優(yōu)化提供一定的借鑒。

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AbstractStudy style in universities mainly refers to the study ethos of the college students. Taking College of Civil Engineering & Mechanics of Yanshan University as an example， the team carried out a questionnaire survey with the study style in universities as the theme . Based on the empirical survey data，improvement strategies are put forward from several aspects： inspiring learning motivation， implanting the internet thinking of learning， and seeking effective heteronomy， etc.

Keywordscollege students； study style； questionnaire survey； improvement strategy